基于核心素养培养下学生合唱教学的探索与实践研究

（广州市儿童活动中心,广东广州 510000）

在音乐教学中，合唱一直以来都是一个重难点问题，合唱教学的质量在一定程度上影响了学生的音乐学科素养。提高合唱教学的质量不仅可以提高学生的合作协调能力，还可以培养学生的集体主义精神，为学生全面发展提供可靠的支撑。本文在核心素养的基础上，研究校内外小学音乐合唱教学的问题与现状，重点探索了校外合唱教学的可行策略。

一、核心素养及合唱教学概念

1.核心素养

核心素养指的是在新时期学生不仅仅是掌握学习知识和技能，而是在此基础上应具备适应现代社会发展需要的基本素质和必备能力，相对来说在教学中更强调培养学生的个人修养和家国情怀，提高学生的创新实践能力，培养学生的合作精神。我国提出核心素养这一概念，目的是使学生具备应有的知识的同时，相应的提高其创新实践能力，形成自己独特的情感态度，以在将来能顺利地融入社会，实现自己的人生价值。所谓音乐学科的核心素养，就是学生要学习掌握基本的乐理知识和技能的同时，锻炼和提升音乐鉴赏和审美能力、表现和创造能力，形成对音乐的多维的认识[1]。

2.合唱教学

音乐教学中唱歌是最基本也是最重要的内容，而合唱教学是唱歌教学的一种较高层次上的形式。通过合唱教学，不仅可以进一步巩固学生对音乐基本知识和技能的学习，还有利于学生更高层面上的技能学习，如多声部听音视唱等。由于合唱要求所有人的发声方法要基本一致，在感情的表达上也要实现高度的统一，这就有利于培养学生的团结协作能力。此外，开展合唱教学，还可以让学生了解更多的音乐文化，开拓学生的视野，丰富他们的音乐文化知识。目前，开展合唱教学，是学校培养学生音乐核心素养，进行美育教育的重要途径。

二、小学生合唱教学中存在的问题

1.学生水平参差不齐，学习兴趣较低

在对小学生进行合唱教学时，目前存在的首要问题就是学生的水平参差不齐，大部分学生对合唱教学缺乏兴趣，参与度较低。合唱教学的部分内容对于小学生来说是要求较高的，但处于小学阶段的学生大多在音乐知识和技能上又有着较大的差异，一般而言，只有较少的学生有较好的音乐基础，大多数的学生相对来说音乐基础薄弱，音准不够稳定，这就导致合唱教学有了一定的难度。小学生目前在校内也开展有合唱教学内容，但是一方面由于合唱教学的内容繁杂，需要学生配合着进行反复练习，一方面存在着部分教师为了完成教学任务采取单一枯燥的教学方式，导致学生的学习积极性不高，甚至在日益枯燥无味的教学中失去了对合唱的学习兴趣。

2.学生缺乏合作意识，认知能力有限

无论是校内还是校外，在合唱教学中普遍存在的普遍现象就是部分学生会在合唱中滥竽充数，甚至部分学生会在合唱中为了凸显自己而故意加大音量，最终导致合唱整体效果不佳，出现不和谐的局面。当然在合唱中也存在着部分学生由于不自信等原因故意降低音量甚至不开口的现象，这导致合唱过程中音量忽高忽低，最终影响了合唱整体效果。小学生相对来说由于受到年龄和阅历等的限制，认知能力是有限的，他们团结合唱观念淡薄，对合唱的和谐性整体性感知较差[2]。因此，常常会出现单独练习时学生都表现得很好，但合起来整体效果却不如人意的现象。这是学生的认知能力不足，在合唱中缺乏合作意识造成的。

3.教学内容不明确，教学方法不当

教学内容不明确包括两个方面的内容：一个是合唱教师对曲目选择的不明确，主要是因为教师对学生的情况不了解，或者是盲目跟风选择曲目等，最终出现选择的曲目题材不合适或对学生来说难易不合适等现象。二是合唱教师对曲目核心教学内容的不明确，每一首合唱曲目都是有自己的核心内容的，合唱教师在选择曲目时，必须要明确每首作品的核心内容，明确自己应该通过这首曲目教给学生的东西。目前校内进行合唱教学的音乐教师大多不是合唱专业毕业的，因此对合唱教学的方法可能不是很了解，没有一定的合唱教学基本功。而校外进行合唱教学的老师一方面有不是合唱专业毕业的，一方面虽然是合唱专业毕业的但缺乏系统的科学的教学方法，也导致合唱教学发展受到了限制。

4.缺乏良好的教学指导，影响合唱教学效率

在小学合唱教学中，教师往往缺乏良好的教学指导，没有从学生实际出发，展开针对性的教学，学生在学习过程中不可避免地会遇到一些无法解决的学习问题，乐于沟通、性格外向的学生会主动找教师询问，进而解决存在的问题，而对于性格内向的学生而言，往往害怕与教师沟通，也不会向教师提出问题，因此存在的一些问题没有得到及时、有效的解决，最终影响到合唱教学效果。

三、核心素养下小学生合唱教学的策略

1.树立学生合唱信心，激发学生学习兴趣

小学生正处于个性发展和审美形成的初步阶段，在此阶段，老师在进行合唱教学时要充分尊重他们的个性差异，尊重他们的音乐审美，使他们形成正确的审美情趣[3]。学生的音乐基础参差不齐，对于音乐基础较好的学生，老师可以激励他们进行进一步的学习，对于音乐基础较差的或一些有自卑心理的学生，老师首先要帮助他们树立起合唱信心，对他们进行耐心的鼓舞和指导，多鼓励和赞扬他们，以使他们在合唱教学中能更投入，更有信心。合唱教学难以开展的很大一部分原因是学生缺乏对合唱的学习兴趣。作为少年宫的老师，在进行合唱教学时，首先就需要培养学生的合唱学习兴趣，使学生主动参与到合唱的学习中去。老师可以借助现代信息技术来营造合唱学习的氛围，激发学生的学习兴趣。如在学习合唱《茉莉花》曲目时，老师可以通过在多媒体上播放此曲目相关的合唱视频，让学生直观的感受音乐的魅力，通过听觉和视觉的双重感官刺激，来激发学生的学习热情。此外，老师在具体的合唱理论知识教学过程中，也要注重趣味性，保持学生对音乐合唱的学习兴趣。

2.培养学生的合作意识，提高学生的认知水平

合唱和一般的唱歌的最大不同之处就在于它更强调学生的团结合作，因此，老师在合唱教学中如何引导学生团结协作达成合唱效果的和谐十分重要。但是由于小学生的音乐基础参差不齐，部分学生会在合唱学习中想要展现自己而提高音量，部分学生又会因为自卑等在合唱中降低音量，这样合唱的整体效果是很不好的。因此，老师在进行合唱教学时还要注重端正学生的学习态度，培养他们的合作意识，让他们更好地参与到合唱教学中来。以《幽静的山谷》合唱教学为例，大多数学生都认为此曲目的低声部内容不如高声部内容优美，在进行练习的时候，自然都想尝试唱高声部的部分，不愿意唱低声部的内容。这时候老师可以通过让学生进行试唱，感受自己唱的效果，让他们自己体会到声部的划分是以他们自身的嗓音为依据的。让学生认识到只有每个学生唱了适合自己嗓音的声部，大家一起合起来才形成了和声美，才能达到合唱的最佳效果，学生自然会逐渐克服自己的心理问题，愿意和大家配合一起完成合唱曲目，这样通过合唱曲目的训练就可以很好的培养学生的合作意识。合唱学习要求学生有一定的音乐基础，但是小学生的音乐认知水平较低，对音乐的学习还处于一个比较基础的层面，这就需要教师在开展合唱教学时，首先要有意识的提升学生的认知水平，引导学生进行合唱学习必备的发声练习和合作训练等。此外，合唱教学老师还要有意识的引导学生体会合唱的艺术价值，开拓学生的音乐视野。

3.明确教学内容，丰富教学形式

老师在进行合唱教学时，要充分明确教学内容，掌握合适的教学步骤，帮助学生建立起系统的合唱知识体系。老师要对学生的音乐学习情况和学习能力有一个深入的了解，以保证选择的曲目难度适合学生学习。此外，老师要对选择的曲目有充分的认知，明确每首曲目的核心内容，明晰通过这些曲目能让学生学到哪些内容。单一的机械的教学方法一方面很容易消耗学生的学习积极性，一方面也无法保证合唱的效果。因此，老师要丰富教学形式，通过多样化的合唱训练方式来保持学生的学习兴趣，提升学生的合唱能力。以《一个女巫》的合唱教学为例，除了基本的教学外，老师还可以开展接唱、卡农唱等多种形式的合唱教学，在丰富作品的同时，让学生可以将学习的合唱知识进行叠加，进一步加深对作品的认识，通过创新式的合唱教学还可以激发学生的创新意识，培养他们的创编能力[4]。

4.强化教学指导，提高合唱教学效率

对于小学合唱教学而言，对学生有着较为严格的要求，要求学生具备一定的音乐技巧以及演唱能力，在小学合唱相关知识的教学环节，需要教师给予正确的引导，从而提升小学生的学习兴趣、深化对小学音乐合唱的认知，也能有效的提高合唱教学效率。如：进行合唱教学及训练时，教师可先示范演唱，达到调动学生活跃性的目的，再针对性的讲解合唱曲目涉及到的演唱技巧，使学生了解合唱的整个过程，教师还可以借助信息化技术，为学生们播放相关的合唱视频或者发音训练视频，通过视频可以对合唱技能进行学习，在视频播放过后，组织学生开展合唱活动，在实际的合唱环节，教师应细致的对学生合唱进行观察，掌握合唱环节学生的动态以及表现，表扬表现好的学生，提升其合唱动力，对于合唱中存在问题的学生，教师应找出问题所以，针对性的进行合唱指导，通过有效的方法、方式，提升该部分学生的合唱能力水平，最终顺利完成合唱练习。同时，教师应基于学生实际的合唱情况，适当的调整合唱练习强度，为学生设定难度更高的目标，最终实现合唱效率的提升。此外，未解决内向学生害怕与老师沟通这一问题，教师可进行“匿名问题收集”类似活动，要求学生将学习上的疑问与不懂的地方，写在纸条上并放在“匿名箱”中，上课时，教师可针对“匿名箱”中的问题，逐一进行知识点讲解，通过这样的方式，能够使教学更具备针对性，真正的解决学生存在的问题。

四、结语

目前合唱教学是课外音乐教育的重要组成部分，也是校内音乐课堂教学的重要内容，基于核心素养培养下学生的合唱教学还是需要合唱教学工作者进行不断探索和实践。老师要在合唱教学中，通过丰富教学内容和教学形式来激发学生的学习兴趣，灵活运用各种教学手段培养学生的合作意识和创新意识，使学生能够全身心地投入到合唱学习中去，从而提高学生的音乐核心素养，促进学生的全面发展。