分析高端技术技能人才贯通培养基础阶段信息技术课程的体系构建

李晓莹 北京农业职业学院

在社会经济的快速发展下，为了使人才能够得到更好的发展，并满足北京现代化、国际化、高端化的发展需要，有关部门下发了《关于开展高端技术人才贯通培养试验的基本通知》，由此也正式开启了深化职业教育改革的发展道路。该项目旨在通过贯通培养的方式来为学生创设出一种适合学习的发展模式，并在这样的环境中来不断激发出学生的学习兴趣，为社会发展培养出国际化、高水平、复合型的高素质人才。

一、人才培养的基本学情分析

学生是一切学习活动的重要主体力量，高端技术技能学生和一般的普通高中学生不同，也不同于中职学生。学情的分析是基于基础阶段信息课程所打造出来的一门课程。文章以某地区职业院校2018级的高端技术技能人才贯通培养试验项目的学生作为基本研究对象，从五个方面对学生的基本情况进行分析。第一，学习者的认知发展。学习者的认知发展包含学生年龄对认知的影响。本次的研究对象都是未成年人，基本情况符合未成年人的认知标准。经过认知理论，所研究对象的思维成分和认知成分趋于稳定，基本上具备了理论型抽象逻辑思维水平，思维能力可塑。第二， 学习者的学习水平。学习者的学习水平涵盖了知识、技能、态度的内容。学习内容涉及到了Photoshop软件、画图软件、Flash软件、Word软件、PPT软件。基于学生以往信息水平的差异，在学习过程中学生的技能水平也出现了差异。第三， 学习者的认知结构变量。认知结构变量是认知结构原有思想理念对接收到新观念可以利用的可能、稳定的倾向、可以分辨的可能。通过对实验数据的分析发现学生之间的分数差异比较大，由此也体现出学生认知结构变量差异比较大。第四，学习风格的分析。学习风格是学习者持续带有的一个具备鲜明个性的学习方式，包含学习策略、学习倾向。所研究对象分为内培训班和外培训班。内培班级学生的本科会在国内学习，外培班学生的本科会到国外学习，不同的学习方向和学习模式最终出现的学习风格也不同。

二、高端技术技能人才基础阶段信息技术课程体系的打造模式

培养试验性项目基础阶段的学习和普通高中阶段的学习十分类似。贯通培养试验项目会在基础阶段你学习基础上来开展进阶的学习。也就是说普通高中阶段信息技术课程是高考发展的一个风险标，在具体实施的时候会涉及到信息素养的提升。

（一）高端技术技能人才基础阶段信息技术课程目标

高端技术技能人才基础阶段信息技术课程目标的设定直接关系到整个课程体系的建设，也对整个课程的发展建设起着十分重要的引导作用。高端技术技能人才基础阶段信息技术课程目标的参照了高中信息技术课程基本标准，按照这个标准树立了立德树人的发展标准，发展目标是为社会培养具备信息素养的公民。公民所包含的信息素养包含信息意识、计算机思维、数字化学习和创新能力。基于以上目标的三维课程目标包含以下几个方面的内容：第一，知识和技能。在学习的过程中学生能够清晰的说出计算机的基本发展历程，明确多个进位制的转换和计算标准。在学习的过程中还需要掌握盲打的技巧，打字的水平要能够达到一般性的高中水平。第二，过程和方法。通过多个进位制转化的学习能够清晰的了解计算机二进制的工作过程，并掌握一种二进制的工作过程。在学习的过程中还需要注重通过互联网来实现学习的自主化、个性化发展，全面提升学习的数字化创新能力。第三，情感态度和思想价值观。通过信息技术课程的学习来激发学生对计算机发展了解的热情，并在学习的过程中来不断提升自己的信息素养。

（二）高端技术技能人才基础阶段信息技术课程内容

按照《高中信息技术课程标准》的基本要求，高端技术技能人才基础课程的建设要能够充分体现时代性和基础性的内容，为学生信息素养的培养提供重要发展支持。高端技术技能人才基础阶段信息技术课程在开展的时候设置了必修课和选修课。

1.高端技术技能人才基础阶段信息技术必修课程

高端技术技能人才基础阶段信息技术课程设置的目的是提高学生的信息综合素养。整个可从在设置的时候要充分考虑学生的年龄特点、未来职业发展需要，并在课程选择的时候关注课程的系统性、实践操作性、转移性。

信息技术必修课分为四个学期，第一学期是必修一的内容，也是计算机信息技术的入门课程，目的是培养学生具备一定的计算机信息技术基础知识。这学期所涉及到的计算机基础知识课程内容包含计算机基础知识、Windows系统知识、office系统软件中的PPT和Word知识内容。第二学期是必修二的内容，在开展必修二知识教学的时候学生基本上具备了计算机基础知识，在学习的过程中能够在掌握基础知识的基础上进行更深入和前沿的学习。这个阶段所包含的内容有互联网基础知识、微信公共平台应用管理知识、Excel知识。第三学期是必修三和必修四的内容，在这个学期会根据学生职业发展要求和专业学科的特色来为学生开展《自动化办公哪里学习》，在学习的过程中会涉及到 Word、PPT、Excel的基本内容，通过这些内容和案例知识的学习能够更好的提升学生的信息综合素养。

2.高端技术技能人才基础阶段信息技术选修课程

在信息技术课程开设的过程中为了能够更好的满足学生个性化发展需要，还需要在必修课程开展的同时设置选修课程。选修科学的设置一般依靠两个平台实现，第一个实现平台是教师基于现实课堂的基础上开设选修课，在教学的过程中借助Photoshop软件来组织学生深度学习。第二个是依靠E平台通过网络选修课的方式来为学生的学习提供更多自主学习的空间，并能够让学生根据自己的兴趣爱好来选择课程，由此来更好的激发学生的学习兴趣，拓展学生学习的深度和广度。

（三）高端技术技能人才基础阶段信息技术课程教学模式

高端技术技能人才基础阶段信息技术课程的教学模式分为案例学习和混合学习两个类型，案例教学一般是指在不同案例情景中鼓舞学生依靠自己的计算机思维来解决问题。案例教学过程中会应用到多个学科知识，对知识综合运用的过程也是学生之间互相合作、互相交流的过程。案例教学过程中的重要评价方式是形成评价和总结评价，借助E学习平台来评估网课会根据学生的学习需要来选择一种适合的线上和线下学习模式。

（四）高端技术技能人才基础阶段信息技术课程评价方式

在必修课和选修课开展的过程中采取形成性评价和总结评价结合的评价方式，其中第一种的形成性评价占据其中的四成内容，具体涉及到考勤、课堂表现、案例完成情况、打字水平等。总结性评价占据总体评价内容的六成，一般会以上级考试的方式来进行评价。第二种评价是依托E学习平台在网络选修课中所选择的形成性评价方式，形成性评价所涉及到的内容有学生的上网时间、学生的学习频率、学生和伙伴之间互动交流的基本情况、学生作业的最终完成情况等。

结束语：综上所述，高端技术技能人才贯通培养试验项目是一个全新的项目，这个项目的实施对培养高素质的计算机人才有着十分重要的意义。为此，在新的历史时期需要相关人员在全面了解学生所需要具备的计算机素养的基础上，在实践中分析总结出一种可行的课程体系建设标准和建设方案，旨在能够更好的支持贯通培养试验项目的发展。