利用移动教学平台辅助高职院校英语教学策略

李曼红 湖南外贸职业学院

一、前言

随着信息技术发展，教育教学活动所使用的平台也在不断变化升级。结合现在人们都是“低头族”的特点，移动平台开始逐步发挥它的巨大作用，在教育教学领域也不例外。移动平台教学概念最早被提出是1994年，只不过当时只局限于教师教学领域。而现在，以手机、平板电脑为主要代表的移动平台，已经能够良好的辅助学生的日常学习。在高职院校的英语教学中，移动教学平台成为了一座良好的桥梁，它不仅能够以资源库、数据库的角色为师生提供专业英语上的参考，它更像是一个得力的助手，能够帮助老师开展日常教学、管理学生出勤、进行课后辅导等等。高职院校的老师们也在不断的探索更加便捷实用的教学软件、教学系统，来更好的实现移动平台上的英语教学与学生管理。无纸化教学、交互式教学、甚至VR教学都在作为英语教学的全新形式映入人们眼帘，高职院校的教学活动也在不断的呈现其现代化的趋势。

二、现阶段高职院校英语教学存在的问题

（一）教学模式陈旧，学生缺乏主观能动性

尽管英语是一门语言学科，并且是学生从小到大相对熟悉的学科，但是高职院校的英语更加注重其实用性和专业性，老师们在这一专业课程所面临的压力并不小。想要让学生在最熟悉的学科上再次燃起学习的兴趣热情并非易事。目前，很多学校的英语教学仍然是口耳相传的传统形式占主导，多媒体设备加上幻灯片组成了英语课堂的全部。学生对这样的教学模式太过熟悉，甚至会产生麻木倦怠的负面情绪，这对于其专业英语学习十分不利。与此同时，老师们对这种教学形式也缺乏一定的创新与改良，自然很难保证在长期的课堂教学中传达出不同的教学效果。老师们的每次课堂实践都是一次教与学的碰撞，学生和老师体现出良好的配合度和你来我往的思维碰撞，这样每次的课堂对于师生双方来说才是有意义、有价值的。教学模式陈旧与学生缺乏主观能动性这类问题广泛的存在于各个阶段、各个领域的教学活动中，如果学校以及老师们意识不到此类问题的严重性，一味的墨守成规、闭门造车，这其实是一种对学生不负责任的表现。

（二）英语教学受教学条件限制，实用型演练不足

高职院校的英语教学比较讲求其实用性，学生除了要保证掌握基本的专业英语知识与技能，还应该在英语的综合素质上得到培养。这其中包括学生的口语能力、听说能力等等，结合不同的场景、不同的专业，他们还需要灵活机动的给出不同的专业反馈。学生在进入工作岗位后，很多场景都是与外国人打交道，不论是邮件、书信往来，还是实打实的当面交流，都需要学生具有良好的专业素养与强大的心理素质。职业教育之所以意义重大就在于其对学生实战技巧的培养和提高，这往往是用人单位在人才选拔时比较看重的，高职院校毕业生的优势也在于此。而在目前的在校学习中，老师们的情景模拟能力较弱，很多学生很难在有限的时间内进行充分的实战演练，实用经验不足成为了这些高职院校学生的短板。这对于以实用型人才培养为宗旨的高职院校来说，这类问题是亟待解决的。一方面，很多高职院校的教学条件有限，老师们可利用的教学资源不多，模拟演练为主要形式。另一方面，院校在对口企业合作上缺乏资源，难以为学生提供准确对口的实习机会。英语对于学生来说是当今社会异常重要的一项本领，它能够帮助学生获得更多的就业机会，也有助于其后期的专业深造与继续学习。

（三）师生交流渠道有限，教学效果不理想

传统的课堂讲授模式从古至今一直在传承，但是结合当下学生群体的特点以及新阶段的人才培养目标，这种模式需要被调整甚至取代。现阶段高职院校的学生思维活跃、喜欢新兴事物、不喜欢墨守成规，如果老师们一味的用陈旧的方法开展教学活动，很难在课上引发他们的共鸣，师生之间的隔阂也会不断加深。尤其高职院校的学生管理模式相对松弛，老师们很细致的、精准的把握学生的动态，也就很难与学生达成及时有效的沟通。处于这一阶段的学生，其学习的主观能动性与自觉性尤为重要，这两个要素甚至会决定学生如何渡过其高职生活。因此，老师们应当更加关注与学生的沟通交流，在必要的时候进行有效的引导，了解学生在学习过程中遇到的困难、疑惑，以及他们发自内心的学习需求，进而用更加个性化的教学方式去推进自身的教学活动。

三、移动教学平台在高职英语教学中的应用途径

（一）介入移动平台，拓展教学渠道

移动平台的介入能够有效的丰富高职英语的教学模式与渠道，用更加灵活和直观的学习体验让学生一改以往的学习态度，在使用移动平台学习的过程中积极提供反馈。这对于老师们来说实际上是一次教学模式改革的契机，人们需要积极的接纳移动端在教育教学中的新角色。以往老师们都极力反对学生过度沉迷手机，甚至在授课和考试过程中设置手机收纳处，让学生能够将注意力从手机转移来开。如今，主打教育教学功能的手机软件层出不穷，微信微博公众号、微信小程序等，也能成为老师们教学活动的得力助手。学生除了能够用手机完成课上签到、课程及考试的报名，还能够在课下利用它们对学习内容进行巩固，选择回顾讲义与板书，便于学生及时的复习与预习。这样一来，老师们的教学活动也要相应的发生变化，录课、视频课等等也成为老师们的工作内容之一，线上答疑、线上判作业等等线上操作也更加频繁。这种变化不仅对于师生来说是一种便捷且新鲜的尝试，对于传统课堂讲授形式来说也是有效的补充。

（二）利用移动平台，增加模拟演练机会

在信息技术的支持下，原本枯燥乏味的学习也变得生动有趣，特别是在交互性极强的英语教学中，移动平台正在发挥着其便捷、高效、集成性强的优势。目前很多英语学习软件能够为人们提供良好的学习体验，比如有的软件能够帮助学生纠正发音，学生利用手机跟读英语词汇与句子，软件能够自动为学生发音进行打分和讲解，并且能够为学生记录其发音变化，建立个性化的学习档案，帮助他们在没有老师的情况下大胆开口说英语。除此之外，很多学习软件还推出学习打卡功能，通过学生的长期学习打卡，引导其解锁更多教学资源。在这些应用平台上，人们还能够自主的交流讨论，越来越多的人从线上自学开始，逐步打开了线下关系网，找到学习伙伴共同学习。这样的模式在现在的年轻人中越来越常见，它既能满足人们在日常生活中的学习需求，又能够在学习过程中穿插趣味性与人性化。英语学习变得不再传统和死板，它甚至在学生以及工作族中成为了一种时尚，一种自我提升、自我完善的渠道。

（三）借助移动平台，实现实时师生交流

不论是微信、微博还是英语学习软件，它们都为老师和学生提供了便捷的交流平台，在这样的环境下，每个人是平等的，且其目的是单纯的、具有专业性的。这种虚拟的平台突破了地域的限制，老师和学生可能并不在同一所院校，但是他们探讨的问题都离不开专业英语领域。这对于学生和老师来说是极为宝贵的机会，在这样专业的平台上，学习资源得到最大化的共享，学生与学生、老师与学生、老师与老师都能够畅所欲言，毫无芥蒂的分享自身的经验与教训，这样的学习氛围是传统课堂教学所不能比拟的。除此之外，这种平台的交流是实时的，不受时间限制的，相比较课上的40分钟或者1小时，这种实时的交流模式仿佛同学老师就在身边，让学生的自学不再枯燥乏味，这样舒适的学习体验是与以往传统模式完全不同的。实际上，移动平台也只是一个媒介，它的意义在于它让更多想要积极学习英语的人们聚在一起共同使用共享资源、共同交流学习经验，它也让对英语缺乏兴趣的人逐步尝到学习的乐趣，逐步感受英语学习的新形态、新方法，进而让他们爱上英语。

四、总结

移动教学平台的推广是当下信息化教学发展的重要表现形式，它并不是指对传统课堂教学的否定，而是基于人们学习习惯的一次教学形式扩展。人们对于移动平台的接纳和使用日益成熟，同样的，专业英语领域的学习与交流也能在这样的平台上得到良好的实践。尽管人们对于移动平台并不陌生，但是高职院校的老师们想要将移动教学平台系统的、合理的应用于专业英语的教学还有很长一段路要走。因此，高职院校的老师们应该在介入移动教学平台的同时，把握好职业教育准绳，注重对于学生的引导与辅助，使移动平台成为学生学习的好伙伴，成为老师教学的好帮手。