初中物理课堂教学中信息技术的有效应用例谈

河北唐山海港经济开发区王滩镇王滩初级中学 河北 唐山 063611

随着网络信息技术的发展和普遍应用,教育行业开始引入网络信息技术辅助教学,旨在减轻师生负担的同时提高课堂效率和教学质量。部分教师提出网络信息技术是一把双刃剑,在日常教学使用中需要一定的策略和方法才可能规避网络信息技术带给学生的伤害。物理教学是义务教育中的重要组成部分,新课程标准要求物理课程要与实际生活紧密结合,部分学校物理实验室资源匮乏企图使用网络信息技术等手段消除硬件设施不完备造成物理教学上的不良影响。

一、网络信息技术保证了课程资源的丰富性

在相同的教育环境下接受同一个教师的教学指导,学生之间的物理学科综合素养却存在一定的差异。尽管这其中存在家庭背景,学习习惯等其他因素的影响,但是归根结底还是课程资源丰富程度造成的结果。根据笔者多年执教经历发现,物理学科综合素养较高的学生总有比那些素养较低学生更多地接触物理知识的机会。这部分学生习惯于购买一些质量较高的课外辅导资料,有条件的同学甚至自行购买了有关物理学科内容的教育期刊。课程资源的不均衡性是导致学生物理学科综合素养存在差异的主要原因。

教师在课程设计过程中注重课程资源的分配,通过网络信息技术搜寻大量有关初中物理教学的资料,经过一定的筛选过程将其收纳进物理课堂。例如教师准备讲解“光的反射和折射”之前,利用网络信息技术搜集到有关光反射和折射在现实生活中的实例以及具体应用展示给学生。学生在了解到光反射和折射的基本原理之后结合教师整理的与实际生活密切先关的具体应用对于光的反射和折射两种物理现象有了深刻的了解。部分教师教学经验较少,在课程设计时难免陷入形式主义的怪圈。对于这些教学经验不足的教师,可以利用网络信息技术查找其他学校物理教师的优秀课程设计,通过对他人课程设计的学习模仿提升自己的业务能力。网络信息技术在初中物理教学中的应用在一定程度上保证了课程资源的丰富性,消除了学生之间因为课程资源分配不均衡而造成的物理学科综合素养较大的隐患。

二、网络信息技术保证了教学模式的灵活性

传统物理教学过程中教师占据课堂主体地位,学生没有时间和机会表达自己的学习感受。新课程标准要求教师确立学生的课堂主体地位,强调培养学生的自主学习能力和创新思维能力,号召教师“放权”给学生。新课程标准的新要求意味着传统物理教学模式不再适应当前形式,传统教学模式中学生的创造力和生命力受到一定的限制。教师要转变教育理念,摒弃原有僵化的教学模式,革新教学策略,顺应时代的改变。

多样化教学模式是教师激发学生学习兴趣充分调动学生主观能动性的基本保证,网络信息技术的应用减轻了教师的教学负担。教师将网络信息技术融入初中物理教学,利用多媒体等教学设备实现教学模式的快捷切换。在课程准备阶段,教师将预先准备好的有关课程内容的视频播放给学生观看。例如教师将要讲解牛顿定律的有关内容,通过多媒体设备放映游乐园中游客体验跳楼机的视频。随着机器的缓慢上升和急速下降,学生的心情也随着跌宕起伏,部分学生甚至会随着游客的尖叫而感到恐惧。在视频播放完之后教师随机选择几名学生谈一谈观后感,有的学生单纯的认为跳楼机这项游戏活动真刺激,有的学生认为完全是重力加速度的功劳。学生在教师的引导下观看视频,通过观赏视频产生了对重力等物理因素的兴趣,这为接下来的牛顿定律教学打下了坚实的基础。在学生通过视频和教师的讲解以及课程教材对牛顿定律有了一定的认识之后,教师要求学生分组讨论。学生们开始以小组为单位进行思想上的“交锋”,网络信息技术的应用使得教师轻松完成从情境教学模式到小组合作学习教学模式的转变。教学模式的灵活性在一定程度上消除了学生在学习物理知识过程中产生的疲劳,保证学生在经过一定强度的学习之后还能充满激情与活力。

三、网络信息技术保证物理教学与实际生活的关联性

物理是一门要求学生研究物体基本运动规律和物质基本构成的学科。初中物理课程涉及到的内容大都浅显易懂,在实际生活中的应用较为广泛,因此初中物理教学不能脱离实际生活。

部分教师一味追求速度而放弃了物理教学与实际生活相结合,这是错误的教学理解。追赶教学进度节省出来的时间全部用来习题课训练,企图通过成绩的提升来证明自己教学方式的优秀。成绩并不是评价学生物理学习状况的唯一标准,教师要重视物理教学与实际生活相结合的魅力。学生通过物理实验与实际生活的对比了解到日常生活中断电的真实原因,并且通过分析电路了解短路和断路的区分方式。教师通过带领学生“复刻”经典物理实验锻炼学生的创新思维能力和动手能力。学生要想获取正确的实验结果观察到预期中的实验现象不仅要对实验原理有所了解,更重要的是保证实验流程的完整有效。学生通过物理实验操作意识到科学探究需要严谨的态度和活跃的创新思维,只有活跃的创新思维才能实现物理知识在现实生活中的实际应用。提高学生物理学科综合素养不是一蹴而就的,这需要教师和学生的共同努力。教师要有意识加强师生之间的互动,调节课堂气氛的同时激发学生的想象思维能力,保证教学质量。