设计学院学生“四自教育”管理模式的创新探讨

梁国一

咸阳师范学院设计学院

随着社会的进步与发展，人们已经越来越意识到真正的人才并不只是对于知识有着充足的掌握与了解，同样要在自身的素质和道德方面都要有所建树，而设计学院学生作为国民中绝大多数人接受校园教育的最后一个阶段，对其开展素质教育与道德教育就显得十分有必要。而“四自教育”便是其中最为良好的教育形式，对于大学生能够真正将知识进行储存的同时，又有着十分高尚的品格与德性，对于我国的人才建设与发展来讲，同样对于我们这些教育者们来讲，任重而道远。

一、“四自教育”的具体意义

所谓“四自教育”，是20世纪80年代由朱德元帅的夫人、同样也是妇联主席的康克清同志在“五大”中提出的“四自”精神衍生而来，这是“四自”第一次出现在人们的视野中，同样也是“四自”精神初步发展的苗头。所谓“四自”精神则指的是“自尊、自爱、自重、自强”四大精神，这是因为我国女性在长期的封建压迫下逐渐形成的一种时代屈服感，导致我国在20世纪80年代时，妇女们身上所体现出来的逆来顺受精神，越来越不符合时代的发展所需，于是“四自”精神便从此诞生，而在近代的大学生教育中，由“四自”精神不断衍生而来的“四自教育”，其教育群体不再仅是妇女劳动者，更是对于众多未来国家所需要的大学生，这些大学生肩上扛负着我国未来的发展使命与时代需求，对其进行“四自教育”，就显得十分有必要。但是也有人说，“四自教育”的衍生不过是从“三自教育”中而来，笔者在查阅了相关资料后，在认真的斟酌与对比中，可以看到，“三自教育”与“四自”精神其实有着诸多共同特点，不外乎如下几点。……