循序渐进?细品书之真味

张瑾

“阅读能力，决定儿童的学习能力。”这个直击语文老师教学、家庭教育观念痛处的观点，是广大老师，更是我一直在追寻有效路径的方向，就是为了我的学生不再为“科目学习的某一方面薄弱，根源都在阅读能力的缺失。”而困顿。所以从我接手这个班级一年级就开始了阅读能力的循序渐进式实践的摸索，一年级注重趣味性地引导孩子亲近阅读，二年级注重对话、感受的交流满足愉悦阅读，孩子们在两年里一步步形成了一定的好习惯，能力强的孩子可以自主选择优质文本，还能自主写下对文本的理解和感悟，能写优质的短文。三年级以来，我继续跟进阅读素养的提高实践，虽然这三个月由于疫情居家学习不能面对面检验孩子的阅读能力的变化，但是每天堅持线上教学收到孩子的作业，能反馈出这几年（现在四年级下学期了）从“解读”到“独解”的转变。

一、发挥单元主导的价值，辐射增加阅读量

古人云，凡事预则立，不预则废。单元导语寥寥几字，但是价值深远，是一个单元阅读目标和即将学习篇目主题内容的导航系统，更是一个自我调节阅读活动的引领。所以在进行新一个单元学习的第一步必须引领学生解读导语，让学生带着求知欲去主动完成对以阅读为中心的知识与能力的自主建构，从而明确单元阅读文本的阅读与语文能力习得的目标，掌握阅读方法，形成阅读习惯，构建基于文本的阅读策略，达到预期的阅读与语文能力的效果。其中兴趣激发是基点，是导读的根本所在;整体感知单元主题内容是要点;引导课外阅读实践与资料积累是生长点。

部编版语文教材选录了不少著名作家文学作品，所以在学习课文同时有的孩子就会自己去找同一位作家的文章来读，我也会补充同作者或内容同类的文章，以满足学生的阅读需求，也充实阅读的量和质。曹文轩的经典语录“读书是世界上最优雅的姿态”也是孩子们奉为自己努力的最神圣的心灯。

二、利用课文“空白”，激发自主填补的动力

法国作家梅里美曾说：“作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充，从而分享创作之乐，品尝诗的真味。”小学语文课本特别是苏教版教材的许多文章均留有很多“空白”，需要读者自己去感悟。但对小学生而言，没有老师的引领，感悟简直就是空谈，更不再局限于类似想象“蜜蜂回来会遇到什么困难，怎么解决？”“金吉娅为是否买洋娃娃送给毫不相识的小女孩这个问题而左右为难的心理和表现。”“青蛙如果跳出井口会看到什么？会说些什么？”，有一些课文较难读懂，须给学生补充阅读材料，去“补白”那些课文中只提到却没有具体内容的信息，帮助学生更容易更深入理解并深刻感悟文章主旨或人物精神品质，能获得事半功倍的效果。

比如在学习《黄继光》这篇课文时，第一段提到了“上甘岭战役”和“朝鲜战场”，但是没有写相关的内容，对于现在的小学生来说，这些信息离他们太遥远太陌生，他们不了解历史，更无法理解黄继光用胸膛去堵敌人的枪口，用生命换取战斗胜利这种献身精神。所以我课前让他们阅读了《抗美援朝战争简介》和《上甘岭战役简介》，课堂上还看了《上甘岭》和《黄继光》电影片段，然后再阅读课文。通过这些材料，学生对当时的历史背景有了深刻的认识，并激起了爱国热情，同时还突破了教学难点，最重要的是吊起了学生阅读的兴致。那以后再拿到类似的文章，他们就会自己去查找相关的历史、科学资料，而不是被动接受老师的灌输，有的学生遇到自己特别感兴趣的内容还会制作卡片推荐给同学，带动起一个良好的学习氛围，形成阅读圈。

三、由教材引入名家作品集，集中阅读提升阅读和写作能力

前面说到统编版教材选入了很多经典文学作品，小学生只是读完课文和老师补充的文章，是不可能走入一位作家丰富的世界产生任何共鸣，对作家的语言风格和写作方法也不会有深入的了解，即使积累了一些优美语段也只是机械地模仿。这就需要在教材文本的基础上引入一位作家一系列的文章或者是一整本书，给足时间指导学生多多读、深入读、课内外结合读这位作家的作品。经过一个间断在这位作家的语言文字里的熏陶，他的语言风格对学生就产生了持续的影响，慢慢地学生的语言就会有他的味道，就慢慢形成自己的语言风格，在从精神与语言上，都能得到良好的发展。

疫情期间隔离在家就让我们有了大量的时间用来读书，有两个周我就指定学生和家长共读童话大师叶圣陶的作品。孩子们说《小白船》、《燕子》等都是他们爸妈上学时读过的，现在来读倍感亲切，好像又回到了小时候。有了家长的引导，孩子哪有不积极投入的呢？他们在读书记录本上写道：“春天的美，其实就是我心中的美，在春天的日子里，透过玻璃窗，我看到了她就在我眼前。”“我生活在一个充满声音大世界里，我好像真的闻到了蝉声的熱味、秋虫声带来的凉意、鸡啼狗叫中人们聚在一起的热闹情味，从大江大海山崩陆陷的气势里又听到了自己的微弱，从工厂里机器的轰鸣中听到了人类文明的力量。”“以前别人笑我笨蛋、傻子的时候我会委屈地哭，抱怨爸妈没有把我生得聪明伶俐。可当我认识了了叶圣陶爷爷笔下那个踏实肯干、敢于吃苦，乐于助人，甚至敢于牺牲自己去快乐别人的善良的《傻子》后，我不委屈了，因为我也善良，我也不怕吃苦。我相信总有一天我也会一鸣惊人的！”……瞧，是不是很有叶老先生语言的味道呢？

在直播课上，我把这些精彩语段分享给大家，当然也有陪伴的家长，真的是触动神经呀，那部分不认真学习的孩子觉得这些对于他们来说都太难以达到，他们的家长也觉得四年级的孩子写出这样的文字有点不真实。可事实就在眼前，不得不相信潜心阅读的力量，也不得不正视和省视自己与别人学习和监管的差距。所以，只要有足够的耐心，给足孩子充足的时间，他们会给你呈现一个又一个灵动的惊喜。

疫情还没有结束，我们已经回归校园，在活跃生香的课堂上继续阅读，继续感触文学作品有温度的脉动。