谈高校音乐类学生创新创业教育理念

赵梦笔

摘 要：我国开展的创新教育与创业教育是在同一时间提出来的，但通俗地讲创业是创新，但创新不完全是创业，高校作为培养创新型人才的基地，更应该培养创新创业型人才。创业教育是高等教育面临的新课题，高校如何开展创业教育，首先要研究创业教育的理念，理念具有时代性，对创业教育理念时代性的分析，将会有助于高校音乐类大学生创新创业教育的开展。

关键词：高校;音乐类;大学生;创新创业;教育理念

从创业教育的教育模式来看，创业教育的模式多样化，高校可以根据自己的特色，选择与高等教育渗透型的、结合型的、辐射型的等多种模式。高校音乐类大学生创新创业教育过程中，可以与教育发展与改革项目和措施有机结合起来，同时也可将创业教育灵活的介入各类改革项目和措施当中。从创业教育对象的素质来看，也具有灵活多样性，要求创业者具有良好的个性、创造力和想象力、创新精神和开拓能力。从创业教育的内容和方式来看具有多样性。根据创业教育目标的要求，创业教育内容既要有系统的科学文化知识，也要有各类实用知识;既要有书本上的理论知识，也要有实践操作性的知识;既要有学科性的知识，也要有社会经验、社会规范、社会交往方面的知识。从教育方式来看，有课堂教学、社会实践活动、创业生产操作、经营管理等的学习。

一、知识经济的发展需要高校音乐类学生创业教育理念创新

（一）知识经济发展对创新人才的需求推动创业教育

高校是音乐类人才培养的主要阵地，随着社会经济的不断发展，对音乐类人才需求在不同时期变化也很大。随着社会经济环境的变迁和社会需求的变化，对高等教育培养目标提出了更高的要求。高校在通过发挥科学研究、人才培养和社会服务的职能，推进经济建设和社会进步的同时，也应随着社会生产力和生产关系的发展而相应变革，应在功能定位、运作模式和服务导向方面做出长远的规划。以适应世界经济的发展需求。综观人类社会在进入21世纪以来正在发生着两大根本性的转变，一是工业化社会向知识为基础的社会转变，二是一次性学历教育向终身学习转变。使得高校音乐类人才培养的目标发生重大转变，在新型工业化的产业结构调整和高新技术革命的不断冲击之下，我国高等教育提出全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。在知识经济的今天越来越需要创新人才，在《21世纪高等教育宣言：展望与行动》中提出“高等教育应该主要关心培养创业技能和主动精神”。国外高校提出创业教育，培养学生的创业能力。我国高校应当依据经济发展形势将创业教育确立为新时期音乐类人才培养的重心。

（二）高等教育国际化的发展推动创业教育

从国际上来看，随着创业型经济的发展和供应链全球化的加剧，大力发展高校音乐类大学生创业教育，培养创业人才成为各国教育界的共识。经济合作组织在2001年发表的研究报告《新经济：超越假设》所指出的，创业、创新、信息与通讯技术和人力资本是未来竞争力增强和财富增长的四大驱动力。在联合国教科文组织、经济合作与发展组织的推动下，创业教育已成为一种世界性的教育改革趋势。培养大学生的创业精神。创业教育已成为国际高等教育的新理念。

二、社会创新思潮推动高校音乐类学生创业教育理念创新

创新是一个永恒的主题，又具有时代的特征，我国孔子时代的“告诸往而知来者”、“不愤不启、不悱不发”等都代表了那个时代的社会创新思潮。不同的社会形态对创新人才的素质要求各不相同，这是由各社会形态中的经济与知识所决定的，当前的社会创新思潮已成为社会主导思潮之一。

（一）创新人才需要创新教育

创新教育的本质是培养学生的个性、开创性、创新性和实操性，它不是局限于已给定的理论知识的灌输，而是强调受教育者的创新意识与创新精神的培养，创业能力的提高。高校音乐类学生的专业教育是培养音乐人才的主渠道，是培养创新型人才的主阵地，现行的各类教学计划、人才培养方案是根据专业需求设立的完整体系，高校创新教育不能新建一个体系，而脱离原有的学科体系。而是要将创新教育理念渗透到音乐教育的人才培养方案中，包括音乐理论教学与音乐实践教学全过程之中的教育教学理念与模式。创新教育过程中大学生的创新精神、创业意识和创业能力也会促进音乐专业教育，创新的学好音乐专业知识从而推动学科的发展，更好地推动音乐学科专业与相关行业、产业的发展。由此，音乐教育的基础知识与基本理论是学生创新精神、创业意识与创业能力生成的深层根基。相反，脱离了音乐专业教育的创新教育只能停留在某种技能与操作层面，成为无源之水、无本之木。

（二）创新教育推动培养创业精神的创业教育

创业教育作为高等教育阶段，反映社会经济发展需要的一个新理念，有其自身的规律和特点，是一个有机体系。依据当前高校的教育体系来讲，创业教育是教育教学、学科科研、师资队伍、学生工作、科技产业服务等多方面协调的一项综合性工作。创业教育体现了社会经济发展对人才知识、素质、能力结构的根本性要求。创业教育是基于“把成才选择权交给学生”的教育理念，核心是培养学生的创业能力。这一能力的构成要素主要包含了：创新精神、实践能力、社会适应能力或创业能力。这些都是社会经济发展和时代特色的要求。因此，高校音乐类学生如何适应这一核心理念，构建培养学生创业能力的人才培养体系，成为当前高校深化教学改革的重要教育理念。

三、素质教育发展带动创业教育理念创新

《面向21世纪教育振兴行动计划》提出，实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，大家对素质教育的内涵形成统一的认识。从高等教育的角度来看，人才素质应包括4个方面，即思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质，也就是通过教育在这几个方面形成的相对稳定的心理品质，以提高人才素质作为重要内容和目的的教育就是素质教育。在创业教育过程中如何理解与素质教育的关系，值得我们去思考。

关于创业教育的本质，张玉利认为，创业教育是一种素质教育。并不是许多人认为的高校开展创业教育就是要培养学生创业，这是一认识误区，这也是我国开展创业教育的最大障碍。杨芳认为，在知识经济时代要求高校培养出具有创业精神的复合型人才，需要在高校学生中加强素质教育，特别是创业素质教育。素质教育是深化教育创新中的教育教学改革工程，而这里的关键是如何在人才培养全过程中融入创业教育理念与创业教育内容。高校音乐类学生创新创业教育要合理制定科学的创业教育目标体系与教育体系。

随着我国经济的飞速发展，高等音乐类教育的教育目标、人才观也必须调整，这样才能适应我国经济社会的发展。创业教育要培养学生的创业精神、创业心理、创业知识、创业能力。这就要在素质教育过程中，加强创业目标的培养。在培养体系中，音乐课程体系是核心，要优化音乐课程设置，完善学生创业所需要的知识结构。在教学中要强化基础知识、专业知识、经营管理知识、创业实践知识的教学，要加强各类知识的交叉融合，让音乐类学生获得创业所需的多样性知识。

结  语

在高校音乐类学生教育中大力推进创新创业教育对于促进高等教育科学发展、深化教育教学改革、提高音乐人才培养质量具有重大的现实意义和长远的战略意义，创新创业教育要面向全体学生、融入人才培养全过程，要在专业教育基础上渗透创业教育思想、提高音乐类大学生的创业意识。

（通讯作者：佳木斯大学音乐学院  董美姣）

参考文献

[1] 杜娟.当前河南高校毕业生就业创业现状与对策[J].濮阳职业技术学院学报，2018，（06）.

[2] 王卓.就業创业并重指导大学生规划职业生涯[J].佳木斯职业学院学报，2017，（10）.

基金项目：

黑龙江省艺术科学规划项目《音乐类大学生创新创业能力培养研究》阶段性研究成果（项目编号：2019C006）