智优生的心理缺陷及改变对策浅议

陈义忠 窦坦玲

摘要：如何克服智优生的心理缺陷一直是广大学校管理者和班主任不断探索和研究的问题，一些智优生骄傲自满、自私自利、爱慕虚荣、意志脆弱，并且不善于和别人交往，不善言谈，以至于性格孤僻。针对具体问题，管理者们缺乏科学处理的能力。本文通过两个方面对智优生的心理缺陷进行指导，以供广大同仁参考。

关键词：智优生;心理缺陷;对策

在学校里，由于应试教育的影响，一些学习成绩较好的学生，往往被教师和家长所推崇和津津乐道。这种所谓的“优等生”大学毕业到社会上或者工作单位以后，却销声匿迹，默默无闻，各方面也是非常普通，“泯然众人矣”。而有些家长和师生公认的“学困生”，却一改学校的拖拖拉拉、无所事事的情况，八面玲珑，在社会和工作单位上都是非常活跃的人物，有些“学困生”还能做到声名鹊起，小有名气。更有甚者有些“优等生”离开学校以后，往往见到教师连个招呼也不打，好像陌生人一样，可是一些“学困生”见到教师以后，非常热情，好像多年的老朋友一样。到底是什么原因导致这样的结果呢？具体表现在以下几个方面：

一、心理缺陷

（一）骄傲自满，自私自利

智优生因为有良好的学习习惯和拼搏向上的意志和迎难而上的精神，所以成了教师和家长表扬和赞颂的典型，也成了别的同学学习的榜样。时间长了以后，他们往往变得忘乎所以、趾高气扬，忘记了教师、家長和同学在他们身上付出的心血和无微不至的关怀和帮助，早忘掉了“山外有山，人外有人”的道理，变得夜郎自大，固步自封。主要表现在对教师不尊重，对同学嗤之以鼻。在情感上变得冷漠自私，在行为习惯上变得好吃懒做。好像父母、教师为自己的付出是应该的、必须的。在家里不但不为自己的父母分忧，父母一些事情上不满足自己就大发雷霆、使性子、耍脾气。学校的一些集体活动，自己虽然有这种能力，却不参加，班干部组织时，总是推脱说是没时间、自己不行之类。只想索取，不想奉献，大事不敢做，小事又不屑做，到头来同学厌恶，教师也会对其失去信心，自己也会一事无成。

（二）意志不坚定，虚荣心强

智优生由于长期处在鲜花和掌声的顺境之中，周围都是一些荣誉和奖励，在不知不觉中就会出现自己的心理承受能力显著下降。遇到一点挫折，就会灰心丧气，情绪低落，导致有些大学生毕业后不堪就业竞争压力而跳楼自杀。这种缺陷直接导致在其出现错误或者缺点时，教师或者家长指出来，他就会感觉丧失自尊，名誉扫地，有时候还强词夺理、顶撞教师和家长。每当有些同学在考试中超过他时，不从自身方面找原因，而是耿耿于怀，想方设法打击挖苦别人，这种嫉妒心理直接导致其内心怨恨、害怕、恐慌、疑虑等不良情绪的产生。

（三）孤僻自闭，缺少沟通

无论是在学校里还是在教室里，有些智优生根本不与同学交往，更谈不上有知心朋友。回到家里，总是把自己关起来，根本不与父母交流沟通，即使父母和他进行沟通时，也是表现得非常厌烦。由于长期处在这种自我封闭的状态，致使自己孤独自处，怕和别人交往，害怕与人交流。而真正走入社会后，根本不能正确地处理任何问题。还有一部分智优生虽然知识比较丰富，但缺乏和实践结合的能力，遇到实际问题，总是瞻前顾后，无所事事，最后只能是束手无策。

二、改变智优生心理缺陷的对策

我们评价这些智优生的才能时，必须认真考虑对不同心理缺陷的智优生应该如何评价才能不助长他们的骄傲自满、高高在上，要根据实际情况对症下药，真正帮助他们破除心理障碍，使其成为对社会有用的建设人才。如何改变智优生的心理缺陷呢，可从下面几方面入手：

（一）提供展示的空间，加强情感交流

对于智优生情感方面淡漠、虚荣心强、适应能力不高的特点，班主任教师应该细致了解他们的心理状态和性格特点，以及他们各自的专长，有意识地组织一些班级活动，可以有目的地组织一些“校外之家”“团队活动”，让他们也有与社会加强交往的机会，也能够亲自参加社会实践。通过照顾孤寡老人，知道学习并非学生的唯一职责，应该还要孝敬老人，善待父母，尊敬师长。同时，让他们走出学校，走向社会，通过耳濡目染感觉到自己行为习惯的不足，能够自觉地改正。还能提高自己各方面的能力，不断磨练意志，提升自己。

（二）加强心理疏导，提高心理素质

为了把智优生培养成真正能为社会做出贡献的突出人才，学校管理者和班主任教师应当加强心理疏导，在深入了解智优生的同时，适时地对其进行恰当的教育，让他们相信，任何成大事者都是经历很多挫折和艰难的，不是顺风顺水就能成就一番事业的，而是需要付出艰辛的劳动和无尽的汗水。让他们真正明白，除了自己要不断努力之外，还要发挥团队的力量，只有群策群力，才能共渡难关，如这一次“新型冠状”病毒肺炎的成功抗击就是广大医疗工作者和人民群众大力支持的结果。因此，要通过各种活动和名人故事或者传记，让他们明白：只有拥有良好的心理素质和健全的人格，才能为将来的成长和发展奠定基础。

三、结语

综上所述，要克服智优生的心理缺陷，需要家庭和学校、社会相互配合，教师和家长也要改变自己的观点，让智优生真正改变自己的性格，真正把智优生培养成为德智体美劳全面发展的社会主义国家的栋梁之才。

参考文献：

[1]李燕.新课标下中小学生心理健康教育浅析[J].考试周刊，2018（10）.

[2]赖运成.叶一舵.网络时代中小学生心理健康教育的优势、途径和注意事项[J].教学与管理（理论版），2017（2）.

作者简介：陈义忠（1979.11-），男，汉族，山东省沂源县人，本科，一级教师，研究方向：中小学生心理健康教育。

窦坦玲（1979.09-），女，汉族，山东省沂源县人，本科，一级教师，研究方向：中小学生心理健康教育。

（责编  吴 娟）