微视频在中小学计算机教学中的应用思考

■甘肃省酒泉市教育发展服务中心教育考试科 丁 龙

在中小学生的成长过程中，较为习惯应用视频的方式进行信息的接收。观看视频内容时，学生的思维意识较为集中，将会产生对其中所包含知识更为深刻的记忆。教师在微视频的制作中，可以反复地修改其中的内容，视频的讲解要精确精炼，操作的过程需要确认无误，这样能够更为充分地应用课堂教学中的时间。教师要对微课程教学的优势进行思考与了解，在教学中应用适当的方式，发挥出微视频教学优势。

一、应用微视频开展翻转课堂教学

翻转课堂的这种形式，需要学生在课前对学习的内容有着较为深刻的认识与了解，在课堂阶段中，教师就可以充分应用教学时间，引导学生展开实践学习与练习。中小学阶段的计算机学习中，由于学生的计算机应用技术较为有限，应用课前的阶段引导学生进行初步的学习以及练习，课堂中教师就可以集中解决存在的问题，提升学生的计算机应用能力。例如，中小学计算机课程中，对于各种办公软件的应用是重要的学习内容之一。办公软件的操作并不困难，学生操作的熟练程度极为重要。教师就可以应用翻转课堂的形式展开教学，让学生获得更多的操作实践与练习的机会。首先，需要对学生的操作能力有所认知，教师可以在制作微课之前，对学生的状况进行调查。

在此基础上，总结学生的知识盲点，确定微课教学重点。如，在学习应用Word文档的过程中，学生普遍能够顺利地应用拼音进行打字，然而速度却存在不足；另外，对各种便捷操作的掌握较为生疏。在这种情况下，教师的微课内容就可以强调一些Word文档的操作技巧，引导学生在课前对微课的内容进行观看，并且按照微课内容中的指导，在个人的计算机设备中展开强化性的练习，提升打字的速度，掌握众多的便捷操作技巧等。在课堂教学的阶段中，教师无须重复这些内容，直接观看学生的操作练习结果即可，并且可以在课堂中进行相关的比赛，达成提高学生操作熟练程度的目的。

在翻转课堂的应用中，微课能实现学生在课前阶段，对课程内容的更多认识，并且能够在微课的指引下展开练习。教师需要注意的是，微视频的特点在于视频中内容的简练，视频在制作不宜过长。同时，一段视频不仅可以在课前的预习中进行应用，在课堂中、课后的阶段等，同样可以展开应用。因此，教师需要根据视频的具体功能，对视频内容进行剪辑与划分，重点的知识可以在其后的复习中继续应用，达成对微视频资源的充分应用。

二、在分层教学中应用微视频

中小学阶段的学生，在计算机应用的能力上差异较大，这通常是由于学生的家庭教育因素决定。因此，教师可以根据学生的不同水平，将其划分为不同的学习层次，应用微视频展开分层教学。计算机能力较好的学生，教师可以制作相对难度较高的微视频，同时在视频中添加更多的趣味性操作内容。

例如，中小学阶段的微视频中，需要学习画图的基本操作，对于水平较高的学生来说，普通的绘图操作能熟练地掌握，教师可以制作微课，演示更多的图像处理技术，包括Photoshop、金山画王等，要求学生应用这些难度较高的，具有趣味性的图像处理软件，进行操作练习。对于水平较差以及水平中等的学生，应用的视频内容有所不同。这些学生的操作知识以及操作的能力较为有限，微视频的内容中，主要是引导学生观看基础操作的步骤，并且要求学生模仿视频中的内容，进行相关的操作练习。对于水平中等的学生，教师要给予特别的关注，当学生的操作能力得到提升之后，教师也可以应用高水平学生的微视频，引导学生学习了解更多的计算机图像处理技术，可以不要求这部分的学生掌握操作，了解认识即可。此外，在分层教学的应用中，教师还可以根据学生的学习需求，进行针对性的指导。例如，对于水平不足的学生来说，基础的计算机操作技术掌握不足，如，不能根据自己的需求进行计算机的基础设置等等。这种情况下，教师可以制作相应的微视频，指导学生的基础操作，达成基础操作能力的提升。另外，对于水平较高的学生，其有学习探究的兴趣，对于计算机课程能够提出相应较为深刻的问题，教师同样可以制作微视频解答学生问题。

三、在难点教学中应用微视频

微视频最大的特点就是“短、快、精”，学习内容是微小的学习模块，针对性强。每个微视频也是相对独立的知识点或教学环节，并且配有醒目简洁的文字标题，学生可以根据自己的学习进度随时提取和观看视频，有效学习相关知识的重点和难点。比如，在 PowerPoint办公软件教学过程中，教师可以把“如何插入视频”这个知识点做成一个微视频学习资源，这样学生以后学习到这个环节的时候，就可以直接通过调用该微视频来学习和巩固知识点了。

在中小学阶段的计算机学习中，由于学生的知识基础、操作的能力较为薄弱，其中许多的知识点都存在一定的难度。应用翻转课堂的过程，教师不能第一时间观察到学生的学习反馈状况，从而针对性地解决学生存在的问题。学生自行观看视频中操作掌握不足、知识理解错误等，对学习的信心具有不良的影响。这种情况下，教师要应用微视频的内容，在教学中直接进行播放。由于重点、难点内容的掌握与学习，教师进行一次性的讲解或者演示，学生难以理解内容。因此，就可以应用微视频的形式，进行反复的展示，并且关注学生的知识接受过程，第一时间解决学生的问题，达成顺利完成操作的目的。这种及时的关注以及问题的处理，能够使计算机学习中学生的学习信心得到保持。难点的微视频内容，教师也要进行整理与保存，在今后的复习中反复应用。

四、应用微视频进行教学反馈

教师要注意，微视频技术的应用，不仅是在教师的教学中，在学生的学习以及作业完成中，同样可以应用微视频的形式。计算机课堂中，学生作业的提交具有一定的困难，在以往的教学中，往往应用特殊的计算机教学应用，考查学生的操作能力操作的过程等。然而，这种类型的软件往往缺少一个适当的反应机制，教师对实际的操作状况以及操作的能力了解不足。因此，可以应用微视频的形式，进行作业的提交。目前各种录屏的软件应用较为便利，学生在操作中难免会出现各种问题，需要反复的练习，录制最优的操作过程，并且向教师进行提交。学生应用微视频的技术得到提升，不仅能够在计算机学习的过程中进行应用，同时也可以在其他学习中录制相应的微视频，记录自己的学习过程，并且观看、思考视频中的内容，发现自己在学习中存在的不足。

五、结语

在计算机课程的教学中应用微视频的形式，能够满足教师不同的教学需求，结合翻转课堂、分层教学以及难点教学、学习反馈等不同的应用策略，教学中存在的问题都能够解决。教师需要增强对微视频教学的模式重视，提升自己的视频制作能力，发挥微视频教学的优势。