信息技术下小学语文古诗阅读教学策略研究

■南师附中仙林学校小学部南邮校区 何虹明

古诗词的格局规范并不是限制它的形式，而是历史赋予它的独特感。而传统的课堂阅读模式，并不能让学生感受到古诗词的独特魅力，很多学生倒背如流，却无法解释其中的只字片语，无法感受诗人当时的心境和情怀，也曾经在作文中出现过词不达意，应用不合理的情况。这是把古诗词学成了模型，并没有展现它应有的魅力。因此本文就阐述下结合信息技术提高古诗词阅读教学质量的策略，以提高学生的古诗阅读水平。

一、应用现代信息技术，在新情景下阅读古诗

传统的小学语文课堂有很多不足，使学生阅读水平、语文能力相差较大。尤其是在古诗的阅读中成效更差。古诗简短，有其特有的节奏，阅读起来朗朗上口，可以说上完古诗阅读课，学生的阅读基本都没有问题，甚至很多学生都可以完整地背诵古诗。但是学习古诗的关键在于对于古诗的理解，理解诗人当时的心境情况、理解当时的社会历史背景，才能体味这寥寥几十个字所要表达的情感和追求。中国古代的唐诗、宋词流传至今都是经典之作，诗人用寥寥几句所表述出的情怀和故事不亚于一篇千字散文，所以古诗阅读尤为重要。现代信息技术的发展下，语文古诗阅读出现了新的教学方法，人们把信息技术用于古代诗词的表述中，很好地打开了语文课堂的四面围墙，让学生坐在课堂中也可以观到诗中的壮观景象，体味诗人几千年前的心境。带领学生穿越进入古诗，亲身体味古诗中向我们表达的一切悲欢离合和万水千山。

将信息技术应用于古诗阅读教学中，教师首先要结合古诗的时代背景、诗人当时的心境、想要表达的情怀，设置合理的情景。比如在《望庐山瀑布》中，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这是诗人李白描述其观看的庐山瀑布的壮美之景有感而发写下的佳作。古诗的意思并不复杂，很好理解，诗人所描写的瀑布其实蓬勃的壮景，需要学生去体会。学生是无法身临其境的，那么想让学生感受庐山瀑布的强势磅礴，教师可以借助信息科技的多媒体教学，可以选用适当的庐山瀑布视频和一些高清银河照片，让同学们坐在教室犹如身临庐山中，看着多媒体感受瀑布就在眼前倾泻而下，视觉和听觉的冲击，一定会比书本的黑底白字要深刻很多。

二、依靠信息技术建立多种阅读方式，使阅读多样化

传统的古诗阅读形式单一，其主角是学生、课本，一般是“讲——读——析——背”，往往教师在黑板上讲得激情高涨，学生却如同嚼蜡，索然无味。在新时代信息技术的发展下，信息技术以多媒体的形式融入我们小学语文的教学，被师生迅速地接纳。多媒体教学在古诗中使阅读方式多样化，让学生告别了干巴巴的课本。比如在讲解《忆江南》时，可以让学生先听一遍音乐，闭眼想象音乐中的鸟语花香，也可以边听音乐、边阅读感受诗句中的经典。听着音乐，读着白居易的“日出江花红似火，春来江水绿如蓝。”眼前仿佛出现了红日、绿水的魅力景象。语言再怎么华丽，也不如五感真切的感受，不如头脑浮现的清晰画面，这样的教学感受下，就算是没有亲身感受过江南，学生都能依靠自己脑海中的想象绘画出一幅优美的江南风光。在信息多媒体的参与下，课堂真正实现了把古诗“演绎”在学生的脑海中。这种教学方式锻炼了学生的想象能力，也提高了学生整体的综合素质。教学多媒体巧妙地进入课堂，将流传千年的古诗在每个学生中都形成新的版本，因而在教学中合理地运用多媒体技术，是为学生的思维插上翅膀，飞出校园的围墙、飞到祖国的河山。

三、利用信息技术，引导学生情感投入，体味古诗的韵味

在古诗阅读中最有难度的是诗人情感、情怀的体味。在课堂教学中教师要引导学生的情感进入诗词之中，和诗人感同身受，学生才能真正地体味整首诗的完整情感。而在体味古诗情感的同时，教师还要为学生介绍诗人的出身背景和当时的年代特征。比如，岳飞，字鹏举，是南宋时抗金的名将，是中国古代历史上著名的军事家、战略家、民族英雄，同时也是一位诗人。岳飞的诗作并不多，但岳飞身上有着许多许多的故事。其中比较著名的就是岳母刺字。古代是教学比较落后的时代，只有少数官宦贵族的孩子才可以接受教育，岳母作为一名古代女性就知道教育自己儿子精忠报国，并以小小的绣花针刺于背部，由此可见岳飞从小接受的教育和家风，这些也是成就岳飞奔赴前线，英勇杀敌，成为一名爱国将军的基础。

在岳飞的《满江红》中表述的爱国情怀之高，也正是因为岳飞是一名爱国将军，出身沙场，学生能感受到他诗词中独特的辽阔情怀，山河破碎，重整河山，收腹失去故土的强烈渴望。在课堂中铺垫下当时南宋的国情，国家将要灭亡的状况，诗人何等的悲壮。再以这些为背景下，教师在去引导学生去利用多媒体阅读《满江红》，学生更能感同身受地体会诗人的情感，“莫等闲、白了少年头，空悲切”。岳飞的一生虽然未能完成收复故国疆土的夙愿，但是他的爱国情怀，可以培养现今学生的爱国高尚情操，在以后的阅读中，学生能够很好地理解像岳飞这样的爱国诗人，也能和一些婉约派的诗人形成鲜明的对比。信息提技术多媒体可以帮助教师去展现这种课本上并没有的诗词背景，帮助教师增加教学效果。

四、激发学生想象能力，培养学生喜爱古诗阅读，将信息技术与古诗阅读完美结合

现代教学媒体化可以使课堂不拘于课本，通过媒体教学，教师要把课本活起来，学生不仅可以学习到教材上的诗词，教师通过媒体也可以向学生展现更多的诗词，同一个诗人不同心境下的作品、同一个时代不同风格的诗人，让学生在中国五千年的文化中感受历史变迁。现在的孩子虽然没有经历过战争年代的朝不保夕，也没经历过封建社会的各种不平等，但可以通过将情感融入古诗中，体味那些曾经的历史变迁、社会的悲欢喜乐，足不出户也可以感受祖国的名山大川、自然的状况景象。媒体教学可以作为一种阅读的手段帮助学生阅读理解，又可以作为学生的课本补充资料，提供给学生更多的资料背景，让学生加深体会，还可以充当学生的图书馆，提供给我们各种各样的古诗读物。将信息技术融入小学古诗阅读鉴赏，是一种非常适合新时代的教学手段。从古诗词的教学难点出发，发挥信息多媒体的优势，完美地融合到小学古诗的教学中，为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教学环境和教育工具。学生通过信息多媒体学习阅读古诗，还开发了学生的思维想象能力，让学生以一种新的方式去学习古诗，爱上古诗阅读。

五、结语

新课标下的语文课程标准是以“激发想象力和创造潜力”为要求的，教师应该从新课标的总目标出发，培养学生丰富的想象能力、创造力、阅读能力、实践能力。不要让课堂的方正限制了学生的想象，不要因文字的空白让学生的头脑也跟着空白。所以现在科技下的信息技术能有效地帮助教师，将教学方法丰富起来，将教学内容多彩起来，实现小学古诗和信息技术的完美结合，并将创设出一条全新的古诗阅读教学方法。