下队体育特长生的文化课学习问题及对策

【摘要】体育特长生的学训矛盾多年最为棘手，下队体育特长生的文化课学习同样令人揪心。论文分析了下队体育特长生文化课学习的四方面问题，提出了六项解决对策。

【关键词】下队体育特长生  文化课  对策

【基金项目】华中科技大学教学研究项目重大专项（项目号：2017005）：重点大学体育特长生学业推进、全人培养的体制机制创新探索与实践——华中科技大学公共事业管理专业的实证。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0106-02

一、下队体育特长生的总体情况

体育特长生（亦称高水平运动员）是指经过教育部批准的招生高校根据该校高水平运动队项目的建设需要，从参加全国普通高校统一招生考试的学生中特招有体育项目特长且又符合高等学校年度招生工作规定的学生。自国家教委《全国培养高水平学生运动员试点学校申报审批暂行办法》（[86]教体字007号）1986年4月17日发布并执行的30多年里，数以万计的优秀青年通过体育特长生（高水平运动员）招生这种渠道进入高等学校，圆了自己和家人的大学梦。根据教育部阳光高考信息平台公示信息，2019年全国具有高水平运动队招生资格的高校共计287所。

根据规定，凡不具备组队条件、未设立专项运动队、无法继续承担建队任务的试点高校，不得安排该项目高水平运动队招生。但实际情况是，一些高校招收某一个（某几个）项目的体育特长生之后，因为情景变更、条件变化并没有或者未能组建高水平运动队，导致这些体育特长生无法继续集中训练、无法继续参赛拿奖，成为下队体育特长生。还有部分体育特长生因自身主客观条件变化无法参加高水平运动队，过早结束自己的专业运动生涯。学训矛盾是高校办高水平运动队遇到的最为棘手也是最无奈的难题之一[1]。下队体育特长生没有集中训练任务，没有比赛压力，没有学训矛盾、体教矛盾，理应全身心投入文化课学习。可实际情况是，下队体育特长生这个群体的文化课学习同样令任课教师伤透脑筋，以至于教务部门有时落实不了教师上课。

二、下队体育特长生的文化课学习问题

1.学习的能力总体偏低

高校招收的体育特长生，主要来自地方体工队、各类体校及中学的体育优秀者。例如，上海市普通高校招收的体育特长生主要来源为专业队退役、少体校队员、普通中学生，其中来自少体校的学生约占56%，普通中学生占36%[2]。他们大都从小就开始练体育，有的甚至从几岁就进入体工队或体校训练，参加各级各类比赛，实际投入文化课学习的时间精力明显不足，学习的基本功底欠缺、积淀的基础知识不够，文化课学习习惯缺乏，学习能力欠佳，以至于上课听不懂、课业跟不上的现象普遍。对西安交通大学校篮球队、乒乓球队、游泳队、田径队中一至四年级体育特长生的问卷调查发现，接受调查的体育特长生进入该校之前均接受过长期专业训练，训练时间最长的为12年，训练时间4-8年的占70.2%。如果按照完成中学阶段完整学年文化课程学习并且通过所有科目考试为调研标准，这些体育特长生自我评价具有高三年级文化程度的学生只占总体的57.4%，31.9%的学生仅有初三年级以下文化程度[3]。

2.学习的压力普遍不大

为了缓解体育特长生的学训矛盾，帮助体育特长生顺利完成学业，众多高校调整培养方案，出台延长学习年限、降低课程难度或者降低过关分数要求等特殊照顾政策措施，取得了明显的效果。然而，这些政策措施也成为下队体育特长生的重大“利好”，并不存在学训矛盾的他们认为自己再怎么懒散、翘课再多，总比只能偶尔上课的在队体育特长生更能通过考试，得的分数更高，文化课学习完全没有压力，因而普遍逃课、不交作业、上课开小差，身在曹营心在汉。

3.学习的动力明显不足

根据国家现有招生政策，具有推荐免试研究生资格的高校可以把高水平运动员在国际和全国性重大体育比赛中获得的优异成绩计入综合测评。于是乎，在队体育特长生凭借竞赛获奖可能获得推荐免试研究生的机会，而下队体育特长生凭借竞赛获奖争取推荐免试研究生的通道被封死，凭借文化课成绩成功获得推荐免试机会的案例少之又少，凭借自身文化课实力通过全国硕士研究生统一入学考试获得成功的绝对算得上凤毛麟角。体育特长生还普遍缺乏职业生涯规划。上海市的调查结果显示，约62.5%的体育特长生就业取向不明、职业生涯规划不清，14.8%的完全不知道职业生涯规划为何物[2]。继续深造的残酷现实和职业生涯规划的缺乏，造成相当部分学生文化课学习的动力不足、态度消极，错误地认为学与不学一个样，混个及格就行，拿个文凭走人，甚至自暴自弃，仅有少部分学生愿意参加师生互动，参与课堂讨论。

4.学习文化课的怨气浓烈

众多高校招收体育特长生的专业都是由学校安排或者学校提供有限的专业由学生选择，学生缺乏充分的自主选择权，客观上造成部分学生不喜欢自己的专业，文化学习兴趣不浓，但又没有转专业的渠道或者找不到理想的专业。没有兴趣就只能勉强学下去，抱着怨气学。一部分学生原本对进入高校的运动竞技生涯憧憬满满，只因学校未能组建高水平运动队，让自己的运动天赋没能施展、运動生涯过早结束，众星捧月已成过去，整天牢骚满腹。还有部分体育特长生因为体质、因为伤病、因为年龄等无法继续训练参赛，无力提升竞技成绩，无缘获得奖金奖牌，耀眼的光环已不再来，整天闷闷不乐，心有不甘。这些因素叠在一起，不仅让一些下队体育特长生学习文化课的怨气浓烈，越学越不想学，沉迷网吧、游戏室、交朋友，还时不时发生打斗他人事件，有的还扬言弄残任课教师，让任课教师担惊受怕，学生工作部门也觉压力山大。

三、解决下队体育特长生文化课学习问题的对策

1.着力培养学生的自主学习意识和能力

学业责任单位要增设学习方法训练环节，要教育引导下队体育特长生正视自己的学习经历和知识积累，着力培养自主学习意识和能力。要让学生深知，自主学习既是未来之需，更是当下之急。要激发学生自主学习的动机，增强自主学习的兴趣，使学生愿学、乐学;要教给学生多样化的学习技能和方法，使学生会学、善学。经验证明，培养课前预习习惯、掌握课前预习方法、扎实做好课前预习，是提升学习效率、改进学习效果的重要路径。但调查发现，只有极少数学生会课前预习，众多学生既缺乏预习习惯，也缺乏预习方法，他们习惯于带着脑袋来带着脑袋走，学习效率和效果可以想象。

2.为下队体育特长生增设触底课程或学习内容

学业责任单位要根据体育特长生的学习经历、学习基础和兴趣所在，针对性增设一部分小学、中学的核心课程、核心内容，以及能辅助体育特长生专业文化课学习的其它知识和工具。具体如何操作，学业责任单位需要拿出路线图、时间表，可以按建制班整体推进，也可以分成小组分别推进。可以按照必需的先行课对待，保证学时不算学分;也可以按照指定选修课对待，既保证学时，也赋予必需的选修学分。可以采取常规的课堂教学方式推进，也可以主要安排学生自主学习辅之少量课堂教学。学生情况差异过大、统一组织实在勉为其难的，可以安排学业导师一对一、一对多的落实。不管怎样推进，学业责任单位都要总体把控，抓好检查督导，确保学习实效。

3.给体育特长生的授课需要更多付出、更接地气

事实证明，要给体育特长生上好课，能赢得体育特长生的满意，確实需要任课教师知识、学术、技术、艺术和人格魅力的绝配，需要任课教师更多的时间精力付出，需要更多的耐心，需要更大的勇气。任课教师要提高政治站位，牢记为国家培养全面发展的高水平体育人才、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的初心使命，废除杂念，苦练内功，全身心投入教学，加强教法研究，不断改进教学效果。尤其要正视体育特长生的特殊学情，优化教学内容和课时配置，做到有的放矢、因材施教，适当下移讲授重心，实现讲授内容接地，通过夯实基础知识激发学生自主探索前沿知识的无穷潜力。

4.给体育特长生的文化课照顾必须适度

对于体育特长生的文化学习管理，众多高校采取减少文化课学时数、降低文化课程考核难度、以比赛名次换取学分等照顾政策[4]。这些政策，可以解决燃眉之际，可以化解体育特长生的毕业难题，能够取悦学生当下，却也贻害学生终生。众多下队体育特长生不能凭借自己的体育特长深造就业，凭借少得可怜的专业文化知识干啥啥不行，伤了自尊也无益社会，最终损害体育特长生的品牌，影响学校的声誉。

因此，高校给体育特长生尤其是下队体育特长生的文化课照顾必须适度。体育特长生的文化课学习必须实打实，该修的学分必须修满，该满足的条件必须满足。给体育特长生单独编班、单独授课绝不能成为降低教学标准和质量要求的借口，体育特长生的课堂表现、课后作业、课堂规范等必须与普通大学生班级要求的一致。

5.给下队体育特长生单列推荐免试研究生指标

体育特长生常被视为高校学生中的特殊群体，甚至是校园中别样靓丽的“风景线”。然而，下队体育特长生则是这个特殊群体中的特殊群体，是一个备受冷落甚至被遗忘的群体。以学生为中心、为了一切学生的高校，显然不能忘掉下队体育特长生。学校相关部门在下达推荐免试研究生指标时，不能只考虑在队体育特长生，而把下队体育特长争取的权力剥夺。给予下队体育特长生推荐免试的机会，单列非零的推荐免试研究生指标，对众多下队体育特长生是极大的鼓舞，对解决文化课学习的动力问题有明显效果。学习有了希望，学习有了盼头，学习的劲头自然就来了，翘课、混日子的现象自然好转，师生互动步入良性循环。

6.加强下队体育特长生的职业指导和考研辅导

调查发现，很多体育特长生的过往道路并不是由自己设计的，他们习惯于服从尊者、听从长者，也依赖于尊者长者。对于未来发展，他们思考甚少，操心不多，既不迷茫也不清澈。少数体育特长生需要自己谋划未来，但深感自己要能力没能力、要资源没资源，干什么都不行，既无自信之心也无拼搏之举。鉴此，学工部门、就业指导服务部门、学业导师要根据体育特长生的培养目标和个人实际情况，帮助下队体育特长生树立正确的就业观，尽早做好职业生涯规划。要精准运用职业愿景，消除学生职业麻木，化解学生择业恐慌，反向刺激学生做好当下，痛下决心练好内功，刻苦钻研文化知识，努力提升专业技能。就业指导服务部门要多措并举加强体育特长生的就业指导，教会学生通过网络资源、校友渠道获得就业信息，顺利步入就业市场，彰显择业就业竞争力。

对于那些有意继续深造的下队体育特长生，学业责任单位和任课教师、学业导师要加强辅导工作，要通过成功的考研案例鼓励他们找回自尊、重建自信，要用身边之人熟知之事激发他们的学习动力、进取精神，引导他们通过扎实的文化课学习圆自己的深造梦。

参考文献：

[1]孙凌云.学训矛盾与体教结合研究——以高等院校高水平运动员管理为例[J].南京体育学院学报（自然科学版），2014（2）

[2]王萱怡.上海市高校高水平运动员文化学习现状及对策研究——以部分高校为例[D].上海体育学院，2014

[3]赵江鸿，刘志强，龚建亭，刘长江.普通高校体育特长生学训矛盾调查分析——以西安交通大学为例[J].体育研究与教育，2015（1）

[4]张辉.湖北省普通高校高水平运动员文化学习现状调查与分析[J].当代体育科技，2013（7）

作者简介：

谭术魁（1965-），男，湖北巴东人，管理学博士，华中科技大学公共管理学院副院长（主管本科教学），教授，博士生导师，华中科技大学教学指导委员会委员，湖北省教育系统师德先进个人（师德标兵），教育部新世纪优秀人才。主要从事公共管理的教学与研究工作。主编出版教材6部，其中“十一五”普通高等教育本科国家级规划教材1部、“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材1部。主持完成国家社会科学基金（含重点）、国家自然科学基金项目4项，发表学术论文240篇，其中SSCI/SCI论文25篇。