让小学数学计算教学生活化的路径分析

葛晓钰

【摘要】数学作为小学生学习的基础科目，与学生的日常生活以及其他学科的学习都有着紧密的联系，教师需要让小学生认识到数学的重要性，他们才会积极主动的参与到数学的学习活动之中，激发他们对数学的学习兴趣，从而使课堂教学事半功倍。因此，本文将详细阐述对计算教学进行生活化处理的具体措施，希望可以为广大小学数学教师提供有用的参考。

【关键词】小学数学  计算教学  生活化  具体措施

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）16-0148-02

数学与生活之间有着十分紧密的联系，在人们日常生活的方方面面的都会涉及到数学知识，而计算在其中占据着至关重要的位置。所以，小学数学教师在课堂上开展计算教学时，就有必要将相关的知识与学生的日常生活紧密的联系到一起，使学生可以在生动形象的例子中获取其中的知识，丰富学生的学习过程，这样学生就会深刻的认识到数学的重要性。

一、创设生活化的教学情境

由于小学生有着独特的认知规律再加上他们的年龄限制，教师在开展课堂教学的过程中，就有必要充分的发挥情境的作用，这也是提高教师教学效率的有效措施。尤其是开展计算教学，教师就更要积极的为小学生创设情境，因为如果教师一味的通过讲课的方式开展计算教学，那么不仅会使教学内容过于的枯燥，还会导致学生对计算产生厌恶情绪。同时，教师在教学计算的算理时，还会不利于学生的学习和理解。所以，教师在课堂教学中，就要积极的发挥自己的教学经验，通过为学生创设有关计算方面的生活化情境进行教学，这样不仅可以加深学生的感悟，还可以便于对学生的理解，促使学生能够真正的爱上计算[1]。

例如，教师在教学有关“百分数的意义”的有关知识时，就可以通过为学生创设有关“篮球运动”的情境。篮球作为一项小学生比较喜欢的运动，有很多学生都会接触投篮。教师就可以根据“投篮”设计问题，引导学生通过解决问题的方式，发现“百分数的意义”。如，“同学们你们在篮球运动中都进行过投篮，那么你们平均投几次篮才会进球呢？”然后，学生就会踊跃的回答自己的问题，这时教师就可以引导学生计算其投篮的准确率，让学生能够切实的了解百分数的意义。

二、进行生活化的课堂导入

小学数学教师在导入计算教学的内容时，需要在一开始就可以有效的吸引小学生的注意力，促使他们能够拥有对计算的学习兴趣，才能够有效的开启学生的思维闸门，从而使课堂教学质量得到保证。因此，在课堂教学中，教师就要充分的发挥现代信息技术的作用，从中获取与计算有关的生活化素材，或者是一些有关的动画和图片，然后将其制作成课件，将有关计算的知识与现实生活有效的联系起来，从而激发学生的主观能动性，促使他们可以积极的配合教师的教学，学习有关的知识。

例如，教师在教学有关“100以内加减法”的相关知识时，就可以制作一个小明买文具的动画，并在其中设置相应的问题。如，小明现在有100元钱，他要买10支铅笔、5支钢笔、10本笔记本以及2个文具盒，其中铅笔1元1支，钢笔5元一支，笔记本2元一本，文具盒10元一个，问小明的钱够买这些东西吗？通过这样与学生日常生活有着紧密的联系的问题，让学生可以深刻地了解到计算就在我们的身边，这就可以在无形中激发学生的学习动力，促使学生可以积极主动的学习数学知识。

三、对计算进行拓展延伸

有研究资料表明，小学生在学会了某一种技能之后，通常会积极将其对他人进行表现，从而获得成就感。所以，教師在开展计算生活化的过程中，就要有意识的为学生设计“生活化”的计算问题，使学生可以有机会解决日常生活中遇到的相关问题，从而增强学生对数学的应用意识。并且，这不仅可以使小学生更加深入的掌握和理解有关的计算知识，还可以使小学生在解决问题的过程中，提高他们对计算的信心。

例如，教师可以在教学完有关“四则运算”的有关知识后，鼓励他们和父母一起到超市或者是菜市场购买东西，并告知孩子的父母也参与到其中，使他们可以明确的告知孩子各种物品的单价以及购买的数量，然后让小学生计算需要付出多少钱，如果有找钱的话，还可以让他们计算找的钱数是否正确。同时，在孩子计算正确时，孩子的家长需要对其进行表扬和鼓励，如果孩子计算错误，也不能“冷嘲热讽”，而是要帮助其发现自己的错误，保护学生的自信心。通过这样的方式，使小学生能够养成学习自信心，获得成就感。

四、结束语

总而言之，教师开展生活化的计算教学，就要让学生能够切实的感受到计算在生活中的作用，并可以将其应用到生活之中。尤其是要注重提供学生参与数学活动的机会，帮助学生扎实的掌握有关计算的知识，养成良好的数学思维，培养学生拥有良好的计算能力，为他们打下坚实的数学基础，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]吴亚昌.小学数学教学生活化的路径分析[J].都市家教月刊， 2017（7）：73.