红医精神在《思想道德修养与法律基础》课程中的教学价值研究

摘要：以“政治坚定、技术优良、无私奉献、救死扶伤”为核心的红医精神在今天并不过时，是中国人民的精神财富，更是开展大学生思想政治教育的优质资源。红医精神蕴含着丰富的“基础”课教学资源，通过课内体验和课外体验相结合，增强“基础”课的感染力，为培养具备红医品格的医学人才奠定基础。

关键词：红医精神;思想道德修养与法律基础;教学价值

“红医精神”是在中国共产党领导下的广大医疗卫生人员在革命战争年代的医疗卫生实践中形成的革命精神，是苏区精神在医疗卫生战线的具体体现。1931年底，中国共产党创办的第一所培养医护人员的专门学校——中国工农红军军医学校在中央苏区诞生，而后在1932年2月举行的开学典礼上，中革军委主席朱德指出：“中国工农红军已有了很大发展，但医务人员缺乏，必须培养自己的红色医生。” “我们的红色军医应该具有坚定的政治立场，对人民、对伤病员要满怀阶级感情，要有艰苦奋斗、舍己救人的工作精神，同时还必须具备科学知识和精湛的医疗技术”。纵观整个中国革命历史，广大红色医务工作者以大无畏的英雄气概，在“一切为了伤病员的健康”的号召下，冲破重重“围剿”，克服种种困难，在缺医少药的情况下，以坚信革命胜利之志、阶级友爱之情，积极救治每一个伤员。这样的精神，被后人逐渐誉为 “红医精神”。它既继承了井冈山精神、苏区精神、长征精神、延安精神，又有自己的独特内涵，主要可以概括为：政治坚定、技术优良、无私奉献、救死扶伤。红医精神在今天并不过时，它虽然产生于革命战争年代，却具有永恒的时代价值，是中国人民的精神财富，更是开展大学生思想政治教育的优质资源。

一、红医精神与《思想道德修养与法律基础》课程的内在联系

红医精神与《思想道德修养与法律基础》（以下简称“基础”课）有着紧密的内在联系。红医精神在艰难的革命战争年代，激励着广大红色医务工作者以顽强的意志克服重重困难，在缺医少药的环境下积极救治伤员，为中国红色医疗革命贡献自己的力量。“基础”课是当今时代对大学生开展马克思主义理论和思想政治教育的主要渠道，指引大学生确立正确的世界观、人生观和价值观，激励大学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力。

红医精神与“基础”课的教学目标相契合。新修订的“基础”课教学目标定位明确，“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，以引导大学生努力成长，为能够担当民族复兴大业的时代新人为着眼点，从新时代对青年大学生的新要求切入，以人生选择-理想信念-精神状态-价值理念-道德觉悟-法治素养为基本线索……教育和激励大学生有理想、有本领、有担当……为人民的利益不懈奋斗”。红色医务工作者的价值追求、理想信念、道德品质、作风态度等基本元素，与“基础”课对人才培养的定位高度吻合。广大红色医务工作者的事迹可以融入课程教学中，成为大学生思想政治教育的典型范例，引发大学生的情感共鸣，发挥红医精神对大学生的激励作用，提高高等院校思想政治理论课教学质量和效果。

二、红医精神蕴含着丰富的“基础”课教学资源

“基础”课程的育人效果绝不能通过直接的思想灌输来实现，而是需要寻找鲜活的事例加以阐释引导。红医精神蕴含着丰富的教学资源，而这些教学资源均来源于红色医务工作者的真实事迹，均体现在红色革命医疗卫生事业的方方面面。通过对红医精神的解读，筛选承载红医精神的典型事迹，找出红医精神与“基础”课教学的对应知识点，见下表。

三、开展体验式教学，增强“基础”课的感染力

传统的“基础”课教学忽视学生的生活实际和情感体验。虽然完整、系统的教材和经过专业培训的教师保障了知识的严谨性，可是教师却依然停留在“教教材”而不是“用教材”的层面，十分强调知识的传授。这种与社会“热点”和学生思想实际联系不紧密的教学方法，将直接导致学生所学知识与其生活的脱节。因此，应尝试打破传统的“灌输式”教学，尝试在课内课外开展体验式教学，坚持“教师为主导”、“学生为主体”的教学理念，调动学生学习的积极性，让学生成为学习真正的主人。

（一）课内体验

“基础”课是一门体现思想性、政治性、科学性、理论性和实践性的课程，跟其他思政课有较大不同，涉及的课程内容看似浅显易懂，实则难以真正达到内化于心、外化于行。如果政治教师只是按照书本知识进行照本宣科，直接告诉学生“是什么”或“怎么做”的知识，而对“为什么”或“为什么是这样”的知识却较少解释，那么这种教学状态下的德育效果是不达标的。这就要求教师探索符合大学生特点的教学方法，借助一定的教学载体来实现。体验式教学法是指让学生通过体验进行有效学习的教学方法，在这一过程中，教师根据教学内容和教学目标，科学有效的创设教学情境和教学活动，引导学生联系并通过自己的亲身经历，凭借自己的情感、知觉、悟性等直观的感受，去体会、领悟知识，从而达到自我完善和提升。

课堂教学中教师可以结合红医精神，充分利用现代化教学手段，创设相应的教学情境。通过讲红医故事、介绍红医人物、展示图片、播放视频和模拟情景剧等形式，让红医人物、故事和精神更立体地呈现出来，消除学生对历史的距离感和人物的陌生感，并以问题的形式引导学生思考体验，增强“基础”课教学的吸引力、感染力和影响力。

（二）课外体验

“基础”课要求从当代大学生面临和关心的实际问题出发，通过理论学习和实践体验，培养良好的思想道德素质和法律素质。课外实践活动是体验式教学的一部分，让学生通过实践活动的体验，加深对理论知识的感悟。中央宣传部、教育部印发的关于《普通高校思想政治理论课建设体系创新计划》的通知，更加突出思政理论课的实践性，特别指出“坚持理论与实际相结合是实施高校思想政治理论课建设体系创新计划的基本原则”。

运用马克思主义发展的观点来看，对于红医精神的感悟和体验，不应局限于革命时期的红医故事与精神。当今时代，在醫疗卫生行业坚持爱岗敬业、奉献社会，具有崇高医德的医务人员，挖掘他们身上的品质特点，也是传承红医精神的表现。以此为出发点，“基础”课的实践教学可以通过学生自选主题调研的途径来完成，也称“社会调查”。具体操作如下：第一，任务布置。教师阐述社会实践目的和主题——传承红医精神，寻找最美医生（护士）。第二，任务准备。将全班学生进行分组并确定负责人，选择调查主题和进行组内分工。第三，任务体验。各小组利用课余时间走访基层，采取人物访谈、资料查阅等方式，收集基层医护人员的故事，完成体验任务。第四，总结体验。各小组整理材料，通过选择PPT展示、微电影、纪录片、情景剧等形式，向全班同学展示成果。在走访基层的体验过程中，引导学生实现知行统一的目标，提高自主学习和探究能力。同时在真实故事中引导学生学习红医精神，感悟红医品格。

参考文献：

[1] 刘善玖，钟继润.中央苏区卫生工作史料汇编[M].第二版.北京：解放军出版社，2017.

[2] 蔡运荃.论红医精神在医学教育中的价值[J].赣南医学院学报，2019.

[3] 刘孝杰，曾新华，钟吟.试论红医精神的时代价值[J].赣南医学院学报，2019.

[4] 孙帮寨.论中央苏区红医精神的思想内涵[J].赣南医学院学报，2019.

[5] 孙海涛.红医精神文化传承与高校党风廉洁常态化建设——以中国医科大学为例[J].世纪桥，2017.

作者简介：

罗柳茹（1992-），女，汉族，广东梅州人，助教，硕士，嘉应学院医学院，从事思想政治教育研究。

基金项目：

嘉应学院2019年度高等教育教学改革项目“红医精神融入医学院校思想政治理论课教学的路径研究”。