浅谈教师与幼儿的沟通技巧

王建鑫

摘要：现在的幼儿大多是独生子女，面对的是一对一式甚至六对一式的交往。过度的保护、娇惯容易造成幼儿任性、自私、过分依赖家长等不良性格。在幼儿进入幼儿园后，教师要想在短时间内消除幼儿的陌生感，使幼儿学会与人相处的方法，并且能够尽快与教师建立依恋关系，师幼之间的沟通就显得非常重要和迫切。

关键词：沟通;重要性;原则;技巧

1.沟通的定义

“沟通”就是为了一个设定的目标，把信息、思想和情感在个人之间或群体之间传递并且达成共同的协议的过程。它有三大要素：要有一个明确目标;达成共同协议;沟通信息、思想以及情感。沟通并不是单纯的指的“语言”每一个眼神、每一个动作都可以成为沟通的渠道。世界著名的企业管理家卡特·罗吉斯曾经说过这样一句话：如果我知道他表达什么，如果我知道他表示的动机，如果我知道他表达后的感受。然后我就能说，我已经完全理解他，也有足够的力量来影响和改变他的自信和果断。这足以表明沟通不是一个简单的行为。

2.师幼沟通的重要性

作为一名幼儿教师应该多与幼儿进行交流，最好能与幼儿在情感、认识上达成一致。师生间的沟通不仅仅是眼神、行为或身体上的沟通，还需要语言上的沟通。有时候教师甚至不必开口，幼儿通过一个眼神一个动作就能够知道教师所要表达的意思。

引导幼儿成为一名全面发展的儿童是幼儿教师的职责。教师需要与幼儿进行沟通，了解幼儿想知道的，以及使他们疑惑的事与物。并及时给予他们正确的答案和引导。积极的沟通能促进幼儿心理的健康发展。

3.师幼沟通的原则

3.1 师幼平等原则

在大班实习期间，有一个平时表现很好的孩子叫多多，还有一个平时比较调皮的孩子叫建建。一次在早操排队的时候，多多硬要插队在建建的前面。建建不愿意，两个人就吵了起来，甚至推推搡搡的。我回头看见了，就说：“建建你给我站到最后去！”建建很委屈的一边往后面走，一边抹眼泪。

早操结束，回到教室后。我让建建和多多到办公桌前，把早操的事情说清楚。这时我才知道自己冤枉了建建。我先让多多向建建道了歉，然后留下了建建。

我对建建说：“老师这次错怪了你，老师跟你说对不起，原谅老师行不行？”建建看了我一眼，没说话。我问他：“你为什么不讲话呀？”建建这才极不情愿的说：“老师你以后再这样，我就不原谅你了！”我走到建建身边蹲下，伸出手说：“中午散步的时候，老师也走在最后！你陪老师走在后面好不好？”这时，建建才开心起来，像个小大人一样：“好，那我就原谅你一次！我能牵着老师的手走，比多多厉害！”

3.2 尊重幼儿原则

人本主义心理学家马斯洛曾把需要分为7种，其中的一种便是尊重的需要。幼儿对教师都是带着尊重与崇拜的心理的，可教师是不是也能做到尊重幼儿呢？在师幼沟通的过程中，尊重不是一个附加条件，而是一个必备条件。尊重是师幼沟通中的催化剂，能够有效地促进师幼之间的感情与关系。有的幼儿很聪明，但是在沟通的过程中，一直得不到教师的表扬与鼓励。于是幼儿便在某些事情上和教师“唱反调”。这种举动就是源于幼儿内心对尊重的需要。

在小班实习的时候，班上有个较为特殊的孩子叫做洋洋。一天下午轮到我带班，班上的孩子们都在进行区域活动，洋洋又像往常一样开始捣乱。可是我发现，洋洋并不是不愿意玩玩具才去捣乱的。我想尝试着和他交流，便悄悄地把他带到较为安静的手工区。

我问：“为什么要去弄坏别人的东西？”洋洋说：“我就不告诉你。”我又问：“为什么不能告诉我啊？”孩子没有丝毫犹豫地说：“因为你是实习的，很快就走了，我为什么要听你的话？”听到孩子的话我愣了愣，我拉过身边的小板凳，让他坐在自己身边。试着转移话题：“我看你经常玩雪花片，你是不是很喜欢雪花片啊？”洋洋好像有了兴趣：“是啊，雪花片可以搭出很多东西呢！”我见他有了兴趣又继续问：“那你为什么不去建构区搭雪花片呢？其他小朋友在玩玩具，你可以去搭雪花片啊！”洋洋情绪有点激动：“他们不带我玩！我只要一过去，他们就把玩具收起来不给我玩！”“为什么他们不带你玩呢？”洋洋想了想没说话。过了一会，他有些无措的开口：“因为我老是抢他们东西……”

我带着洋洋来到别的小朋友身边，告诉他们：“洋洋想和你们一起玩，你们愿意吗？”大部分孩子都同意了，少数几个还是有些犹豫。我转头问洋洋 “你以后是想和小朋友们一起玩，还是自己玩呢？”洋洋说想和其他小朋友一起玩。我告诉他：“你告诉别的小朋友，你以后再也不会抢他们的玩具。”洋洋有些不好意思的开口，跟别的幼儿做了保证。其他幼儿也很乐意与他一起玩。随后的几天里洋洋没有再去抢其他幼儿的东西。

4.师幼沟通的技巧

4.1 微笑

良好的师幼沟通能够体现教学与学习的价值，而笑容则是师幼沟通中的重要桥梁。微笑是积极的人生态度的体现，真诚的和发自内心的笑容会使人觉得温暖而安定。当幼儿进入幼儿园时，只要教师微笑着看着他们，他们就会感觉到教师的善意。他们会放下戒备心，愿意和教师沟通。微笑可以传递教师对幼儿的关爱，可以缩短教师与幼儿之间的距离。微笑也意味着一种肯定。即使幼儿犯了错，只要教师能够给予他们一个微笑，那么幼儿也会非常乐意的检查，纠正自己的错误。

4.2 鼓励

鼓励和赞美能够很好地促进幼儿的发展，也能促进师幼之间的关系。幼儿都希望可以得到教师的关注，并欣赏自己。因为这样可以满足他们心中的骄傲感和荣誉感，增强幼儿的自信心，使幼儿更加愿意主动地与教师进行沟通。每个幼儿都是不一样的，他们各有优点。很多调皮、不认真听讲的幼儿都是因为失去了自信心。这时教师就应该鼓励幼儿进步的地方，幼儿的积极性也会提高。鼓励也不仅仅是语言上的表扬，也可以点点头、抱一抱幼儿。适当的鼓励可以提高幼儿的积极性，这在师幼沟通中是非常重要的。

4.3 倾听

倾听是师幼沟通中重要的组成部分。给幼儿说话的机会，让幼儿表达压抑的情绪，这对幼儿来说是非常重要的。教师认真的倾听，不仅给了幼儿一个宣泄情绪的机会，也是拉近教师与幼儿距离的关键。教师在倾听中，能够更加了解幼儿的内心世界。教师在有耐心的倾听中，使幼儿产生依赖感，愿意把自己的想法说给教师聽。在幼儿倾诉完之后，教师可以及时的为幼儿疏导，这样的倾听才更有价值。