高职微生物学检验课程实验教学改革初探

李佳林

摘要：微生物学检验是医学检验专业的核心课程，要求学生具有较强的逻辑思维及综合分析能力，能熟练掌握细菌的接种和鉴定方法。本文分析我院高职微生物学实验教学现状，改进教学内容和方法，增强学习兴趣，从而提高学生的专业技能水平和生物安全意识。现对我院微生物学实验教学改革进行探讨。

关键词：微生物学;实验教学;医学检验

微生物学检验是医学微生物学、临床医学和微生物学技术密切结合的一门学科，是医学检验专业的一门专业核心课程。随着微生物学检验在临床的广泛应用，现已成为临床医生必要的检验手段。培养合格的医学技术人才是医学院校的首要任务，我院积极探索微生物学检验实验教学改革，培养适应临床需求的复合型人才。

1 我院微生物学检验现状

1.1 教学形式单一，缺乏创造性思维的培养

传统的教学模式为（教师讲解一学生模仿操作一验证实验结果），实验的整个过程教师占主导地位，教师讲述实验原理、操作步骤、注意事项，学生模仿操作。目的是加深理论内容的学习。学习过程中缺乏独立思考问题的过程，不利于创造性及逻辑思维的培养。由于本门课程所要学习的细菌数目种类多，鉴定程序复杂，涉及的知识点零碎，学生验证结果后容易忘记，操作过程中动作不规范，实验考核成绩不理想，学生易产生挫败感，失去学习兴趣。

1.2 生物安全意识差，重视程度不高

微生物因个体微小，肉眼不能直接观察到，必须借助显微镜才能观察，学生因此忽视在实验室内的个人及实验室安全。有同学趴在桌子上休息，有把食品带入实验室内等现象。实验环节过程中学生不能严格要求自己，总有说话聊天行为，造成接种标本被污染及个人防护不当等危害。教师在课上反复强调清洁区、半污染区、污染区的概念及实验时各环节注意事项，学生重视程度仍然较差。

2 我院高職微生物学检验实验教学改革建议

2.1 改进教学内容和方法，培养独立自主的实验观念

2.1.1 优化实验内容，增加综合性实验设计

主要从基本技能的训练和临床的角度出发，我们将实验内容分为三大模块，基本技能的训练、临床常见细菌的分离培养和鉴定模块、自主设计试验鉴定未知细菌模块，基本技能的训练主要包括细菌接种培养、革兰染色、生化反应、不染色标本的观察、细菌分布和消毒灭菌、培养基制备及药敏试验这七个试验作为重点训练内容，要求学生熟练掌握这些操作技能，为下面的模块学习打下坚实的基础。细菌的分离培养和鉴定模块是学生学习的重点内容，与临床紧密结合，这部分内容较难，需要学生善于观察，学会分析实验结果。以往都是教师根据实验需求为每名同学准备好实验材料，教师带领大家逐一完成，但学习效果不好。我们将第二模块进行了实验改革，由教师布置教学内容，让学生由被动改为主动学习，自己设计实验环节，利用课余时间小组一起准备实验物品备上课使用，实验教师辅助，充分提高学生学习意识。课上由每组派一名代表解释说明实验设计及操作内容，教师点评确认方案。学生操作，教师辅导纠正。通过15个菌属细菌的反复强化，培养了学生的临床思维和综合分析问题的能力。第三个模块是对第二模块内容的检验，由学生对粪便、尿液、血液未知菌的检验，学生自主设计试验，得出最终结果，进行报告，老师评分。第三模块是学生综合能力的体现。通过这三个模块的学习，学生的动手能力、逻辑分析和临床思维都有了质的飞越，教学效果较好。

2.2 与实习医院密切合作，增强生物安全意识

微生物实验课所接触到的致病菌较多，学生操作不当会造成感染。因此，在学习微生物实验课之前，我院与临床教学医院联系，带领学生去医院微生物实验室进行参观，结合今后的岗位工作需求，给学生进行讲解微生物实验室的特点及要求，让学生有感性的认识，明确学习目标，学会自我防护，产生生物安全意识，为今后的学习打下坚实的基础。

2.3 开展兴趣小组，培养学习兴趣

微生物学检验是一门经验学科，尤其在鉴定细菌方面更需要学生认真观察菌落特点，因所学细菌数目太多，学生往往记不住。因此，结合实验教学难的特点，我们积极开展了兴趣小组，学生自愿参加的原则。主要从实验前培养基的制备、细菌的分离划线、革兰染色这三方面着手，加强常规内容的训练学习。

2.4 以赛促教，以赛促学

技能大赛是检验学生对所学技能的考核指标之一，为体现职业院校特色，促进学生技能水平，我院每年会举办一次技能大赛，学生积极准备，教师耐心辅导，大赛成绩优异者参加全国技能大赛，我院每年均有学生获奖。学生技能水平有提高、教师教学有反馈，体现了职业教育的办学理念。

3 结语

以上是我院微生物教研组在实践教学中，不断探索和改革的尝试，教学效果显著，得到了用人单位的好评。但微生物实验教学还需要不断摸索经验，与临床教学医院沟通学习，使学生在综合能力和个人素质方面都能适应时代的发展需求，做一名合格的医学检验技术人才。

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