对中学英语教学中学困生的教育策略

张世辉

摘    要： 学困生是当前教育中最受关注的一类群体，要想增强中学英语教学效果，应积极对学困生的学习情况进行转化，以与教育工作中的职业道德教育要求相符合，对增强班级管理效果及提高管理质量具有重要的作用，顺应素质教育的要求。本文对学困生的类型及行为表现进行介绍，分析中学英语教学中学困生的成因，阐述中学英语教学中学困生的教育策略。

关键词： 中学英语    学困生    思想动态    教学方式

“学困生”是影响整体教学质量的最主要因素，也是教师在教学过程中最关注的一类学生群体。学困生具有基础知识掌握能力差、学习自信心不强、学习兴趣不浓厚等特征。英语作为初中阶段一门重要学科，具有较强的抽象性，对学生的思维能力、技巧能力、知识点掌握能力均有着较高的要求。近年来，随着初中英语课程教学难度不断加大，对英语课程提出了较高的要求，要求教师积极探索“学困生”学习成绩不好的原因，并提出合理化的解决策略。

一、学困生的类型及行为表现

（一）学困生的类型

第一，性格内向型。一些性格较为内向的学生，在课堂中通常表现为不喜欢举手回答教师的问题，胆子较小，思维不开拓，不刁钻，但是也不顽皮，若教师没有提问，则他们会安静地看书，写教师所留的作业。长此以往，导致学生掌握的英语知识越来越少，对英语课程的学习兴趣不高，逐渐成为学困生。第二，学习习惯不良。该类学生较为贪玩，但聪明，且生性好动，主动学习能力较差。……