高中政治教学中的情感教学

何珊珊

摘要：情感教学在高中政治教学中有着非常重要的价值。在教学中，教师要重视情感教育，这是新课程改革的要求。高中政治课程的学习不仅是知识技能的学习，更是情感沟通的过程。教师要充分理解情感教育的含义，在教学中采用科学的教学策略，这样高中政治教学质量一定会得到不断的提高。基于此，本文针对高中政治教学中的情感教学进行了深入分析和研究，并提出一些看法和建议，希望可以给有需要的人士提供参考。

关键词：高中政治;政治教学;情感教學

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0030-02

情感教育是与认知教育相对应的概念，是整个教育过程的重要组成部分。情感教育是指教师在课堂教学过程中创造和建立有利于学生学习的和谐教学环境，同时在教学过程中合理处理情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极作用，通过情感交流增强学生积极的情感体验，培养和发展学生丰富的情感，激发学生求知欲和探索精神，促使学生形成独立健全的个性和鲜明的个性的教学方法。情感教育既是一种教学方法，也是一种教学策略。在高中思想政治课教学中，教师应将教学内容与情感教育有机地结合起来，使学生在掌握知识的同时，形成良好的道德素质、情感意识、思想意识等。

1.情感的作用

情感是人的精神需要。在日常生活中，人们对事物做出选择，对问题的思考大多由情感支配。心理学研究表明，人的感觉、记忆、思维等心理技能都受到受试者情绪状态的影响。良好的情绪状态有利于激发各种潜在技能的发展。总之，它意味着学生在情绪状态良好的情况下，会有积极乐观的学习情绪，愿意学习和思考。相反，在不良情绪状态的影响下，学生容易产生厌学、抗拒学习和不想学习的情绪。因此，情感具有调节行为、传递信息的功能。情感在教育中具有重要意义，对学生的学习行为有着深刻的影响。

2.高中思想政治课情感教学的意义

2.1适应新课程改革的要求。

高中阶段是学生三观形成的关键阶段。在这一时期，学生的性格将逐渐形成。高中思想政治课教学的目标不仅是让学生学习相关知识，而且要让学生树立积极的态度，树立正确的人生观、价值观、世界观和提高综合素质，如智力水平、人际交往能力、自我调节能力、正确的认知评价能力等，可见，教师在进行政治课教学时，应通过良好的情感教学引导学生树立健康向上的心态和积极的价值观，这是新课程改革的要求之一。

2.2增进师生关系。

受应试教育的影响，在传统的政治教学中，多数教师采用“满堂灌”的教学方法，学生被剥夺了主体地位，处于被动地位接受教师灌输的知识，失去独立思考的机会。同时，在学生的认知中，教师往往高高在上，不敢过于接近教师。然而，实施情感教学后，学生对教师有了新的认识，可以站在对方的立场上看到问题，理解教师的良苦用心。在这个时候，老师不再是学生心目中可怕的人。学生会愿意和老师亲近，和他们谈想法，让老师和学生能够建立良好的关系，同时也相互尊重、相互理解。

2.3提高学生的学习积极性。

情感教学的实施要求教师注意突出学生的主体地位，真正把学生作为课堂的主角，时刻观察学生的情感变化。在教师的及时指导下，学生要树立正确的价值观，注重自身素质的培养。同时，教师的教学观念和教学方法也逐步提高。在情感教学模式中，教师为学生创造轻松愉快的学习环境，使学生认识到政治知识不再枯燥乏味，能有效激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高高中思想政治课的教学质量。

3.高中思想政治课教学中的情感教学问题

3.1误读情感教育的内涵。

情感教育不仅仅是关心学生，满足他们的需要。在实际教学中，教师大多通过自己的言行，以自己的主观思想来判断关心的内容和学生的需要。例如，在教学中过分关注优秀的学生，可能会给学生带来心理压力。只要分数稍有下降，就会怀疑老师是否会对自己失望等。因此，教师应该深入研究学生哪些方面需要关爱，哪些方面不需要，然后有针对性地进行情感教学。

3.2不重视情感教育。

有的教师认为教育的重要职责是引导学生学习和传授知识，情感则不重要。也有人认为情绪是非理性的，不利于学生的认知发展。有这些思想的教师不注重对学生的情感教育，只注重学生的学业成绩和对理性知识的掌握，缺乏思想、价值观和情感的教育不是真正的教育，不利于学生的全面发展。

4.高中思想政治课情感教学的实施策略

4.1创造一个激发情感共鸣的情境。

在高中思想政治课教学中，教师要创设相应的教学情境，保证课堂教学的有效性。在此基础上，教师应采取合理的方式激发学生的情感，如引导学生有一个深刻的认识和感知，然后创造一个符合教学内容的情境，充分激发学生的积极情感，引导学生主动进入情境。在政治课教学中，创设情境的方法多种多样，如课外实践、案例教学等。

4.2丰富教学方法。

在实施情感教学时，教师不应偏离教学目标的要求，而应对现阶段学生的实际学习情况进行全面的分析和研究。根据学生的认知特点，采取有针对性的教学措施，体现教学方法的多样性。在讲座中，教师可以结合教学内容，通过案例分析、情景创设、多媒体技术、小组合作学习等方法吸引学生的注意力。比如，教师在学习税收时，可以举出一些真实的例子，让学生认识到偷税漏税的严重性，引导学生明确依法纳税是每个中国公民的义务和责任。受真实事件的启发，激发了学生的学习兴趣，经过一系列的学习，他们形成了良好的责任感，使他们对国家法律法规有了更深的了解。

4.3开展课外实践活动。

课程结束后，教师可以利用课余时间带领学生进行口头竞赛、思想报告、社会调研等实践活动，帮助学生巩固知识，同时不断增强人际交往能力，同时，还可以通过学生的相互学习活动，提高学生的学习能力，培养 学生的团队合作意识，提高实践能力，促进师生之间的情感交流。

目前，传统的教学方法和教学理念已不能适应新时代发展的需要，教学的弊端也逐渐凸显，这就要求教师积极探索和研究，寻找更加科学合理的教学方法，同时改变传统的教学观念。新课程改革要求教师关注学生的情感，注重情感教学，提高学生的人文素质。

参考文献：

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