浅谈在游戏中培养大班幼儿的合作能力

高雯

摘要：合作是大班幼儿步入小学和日后生存和发展、适应、立足社会所必须的素质。在幼儿园的一日活动中，我们经常可以看到，由于孩子不会合作，不善于合作，所以常会因争抢玩具而争得面红耳赤，然后就赌气独自一个人玩游戏，不愿再与同伴交流。为了让幼儿体验成功与喜悦，获得合作的快乐，我们借助游戏这一幼儿活动的主要方式，通过开展丰富多彩的游戏活动，帮助幼儿学会合作，主动合作，使身心健康发展，真正适应时代发展的要求。

关键词：大班幼儿;游戏;合作意识

中图分类号：G613.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2020）13-0284-02

大班幼儿在游戏兴趣显著增强、水平也正在提高中、游戏情节丰富、内容多样化的优势中，在合作和分享上存在着一定的差异，表现为争论多，合作少，享受多，谦让少的现象，自我中心意识强，容易发生争执和攻击性行为。针对本班幼儿在合作、交往能力方面的问题，面临幼小衔接的实际情况，所以我们力图通过各种游戏，开展和培养幼儿的合作意识与能力，在幼儿之间营造一种团结友爱、互助合作的群体氛围，增强幼儿的社会适应性。

1.积极创设交往环境，激发幼儿合作意识

幼儿只有在交往过程中，才能体验到合作的乐趣。而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段”，很少能设身处地地为他人着想，再加上日益增多的独生子女及日趋单元化的住宅，减少了幼儿与同伴之间的交往机会。因此，要培养幼儿的合作能力，为幼儿创设交往环境、提供交往机会就显得非常重要。那如何在游戏中积极创设交往环境呢？

1.1丰富的物质环境。

丰富、优美的环境能美化、装饰幼儿的生活空间，更重要的是能陶冶幼儿的性情，使其身心愉悦。游戏中丰富的物质环境是幼儿进行交往的桥梁，不同内容的区角，如娃娃家、理发店、医院、商场、表演区、益智区等，能让幼儿模仿各种角色进行活动和交往;区角中琳琅满目的材料，如各种商品、形象的理发用具、娃娃家的炊具、医生的听疹器、表演区中的头饰等能充分激发幼儿的好奇心和兴趣，为幼儿提供了充分的合作交往机会。

1.2和谐的人际环境。

（1）教师的榜样作用。

俗话说：“身教重于言教”。要培养幼儿的合作精神，教师应处处为幼儿做榜样。如：引导幼儿学习“裙子”的制作方法，要将裙布钉在拉直的松紧带上，一个人是很难办到的。正当教师想办法时，另一教师走上前给予了帮助。教师相互协作很快完成了作品。教师的合作精神深深地影响了孩子，他们也相互合作办起了“服装加工厂”：有两人一组的，有三人一组的;有的钉扣子，有的装饰。大家一起合作，工作质量和工作效率都有了很大的提高。从这样的活动中，幼儿也充分体会到了合作带来的成功和快乐。

（2）同伴的交往氛围。

同伴之间和睦相处的关系及团结协作的交往氛围能进一步增强幼儿的合作意识。比如：在表演区，可选择热闹的“音乐伴舞”场面：有的小朋友敲锣打鼓，有的小朋友则在有节奏的音乐声中唱歌跳舞，还有的小朋友帮助小演员精心打扮。这些小乐手、小演员、小化妆师们相互协商，相互合作，共同完成了一台热闹而出色的节目，真是快哉快哉！这样和谐、轻松、愉快的环境使幼儿受到了耳濡目染的影响，增强相互合作的意识，也提高了幼儿的合作能力。可见，环境对幼儿形成潜移默化的教育和影响作用。因此，教师应有目的地营造游戏中的合作环境，使幼儿身处其中，受其熏陶，感受到合作是一种愉快的享受过程，合作是一种良好的行为习惯，合作是一种交往的有力武器，从而形成初步的合作意识。

2.在体育游戏中，培养大班的合作意识

2.1巧妙选择适合合作的体育游戏内容，激发幼儿合作的本能。

要在游戏中发展幼儿的合作能力，提高幼儿的集体意识，教师要在选择适合大班幼儿的体育游戏同时，有意识地把个人项目和集体项目有机结合，多设置一些需要共同合作才能完成的游戏内容，多组织一些竞争性强、合作多的活动，以便使幼儿在获得成就感或产生失落感的同时，又能感受到团结协作的重要性。从而使合作成为一种习惯、一种解决问题的方法，更成为一种内在的需要。

如“老鹰抓小鸡”，这也是需要合作直接默契的合作，才能保障游戏的成功开展的。“老鹰抓小鸡”中那长长的一串小鸡每一只都是躲避老鹰的关键，任何一只跟不上步伐，游戏就会面临失败。

2.2合理运用游戏评价加强幼儿的合作行为。

游戏评价包括游戏中的指导和游戏结束后的评价。在游戲评价的时候表扬和奖励合作好的幼儿、用良好的合作榜样来激励幼儿也能更好地提高幼儿的合作能力、用良好的合作榜样来激励幼儿也能更好地提高幼儿的合作能力。

3.在角色游戏中注意观察幼儿，引导幼儿培养良好的社会行为，学会合作

在开展游戏的时候，教师要有计划地观察幼儿。幼儿的情绪、情感及社会性的发展，只有在自由的、主动的活动中才能真正实现。观察能使我们更加深入地了解幼儿游戏时的兴趣和需要，有的放矢地指导幼儿进行游戏。当然，教师不是单纯的观察者和记录者，有时候也需要结束潜伏，适时介入游戏。引导学习分工培养幼儿良好的社会行为，发展交往能力。我们要引导幼儿懂得互相商量，分工合作游戏。从而增强幼儿角色意识，促进角色语言的发展。

4.在建构游戏中培养大班幼儿的合作意识

在建构游戏活动中，为了让孩子体会到相互合作的乐趣，我们都是小组合作围绕主题进行建构。小朋友各组自由商量要端什么玩具，内部自己分配搭建的不同的部分。在刚开始的时候孩子还不能很好的学会合作，都是自己搭自己的，在刚刚开始的几分钟里，他们各自玩得很好，但没一会儿，吵闹声传入我的耳朵，“这个是我的，你给我……”看到我来了，就像我诉说伙伴们的“罪状”，我总结了他们说的“罪状”，就是：各自的玩具不够，需要更多的玩具。我听完后，没有说什么，弯下腰，

将他们的玩具拆开，堆放在一起，说：“现在，有这么多的玩具，我们一起玩好吗？”“我们是一组，是一个集体的，你看其他组是不是合作的很开心啊，我们也来合作看看好不好”孩子们很乐意，在我的指导下，我们“美丽的公园”就出现了，孩子们欢呼雀跃，大声说道：“我们搭的多好看呀。”见状，我又接着说：“告诉大家，你们是怎么搭成的”？孩子们抢着说：“我搭了围墙”、“我搭了树”、“我铺了路”……。这就是孩子们的合作，在合作中他们体会到了乐趣。

总之、幼儿合作能力是一种非常重要的科学素养，是一种品德培养，也是现在社会对幼儿的要求，对幼儿一生发展都起着至关重要的作用。我们教师要激发幼儿的合作意识;培养幼儿的合作精神;提高幼儿的合作能力，为幼儿良好的个性发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]张丽玲，白学军，李幼穗.学前儿童合作认知及合作行为的培养研究[J].心理科学，2010（01）.

[2]郑倩.浅谈在建构游戏中培养中班幼儿的合作能力[J].课程教育研究，2013（20）：60-60.

[3]张慧玲，郭霞.在建构活动中培养幼儿合作能力的指导策略[J].科教导刊，2014（16）.