全语言教学：儿童“言用”能力的提升与转向

陈佩功

“言”本义是指讲、说，引申为语言学习的言说、言喻、言道等。“用”：功用、使用、采用、运用。“言用”：言为方式，用为目标，是语言学习中“言中用”与“言、学、用合一”的具体化运用，并非仅仅狭义层面的“语言文字”之用，而是广义层面的语言表达学习、实践运用活动。

“言用”能力是学生学习语文的综合能力，而此能力的提升强调在全语言教学的视域下，把“语言文字的构建和运用”置于儿童语文学习的正中央，把每一位儿童置于语文运用的正中央。而儿童“言用”能力提升需要用大语文教学观，用全语言教学来提升。

一、深度理解全语言教学的内涵与特征

1.全语言教学的内涵

全语言教学又称为整体教学，就是在全语言教学理论下，学习并运用祖国语言文字的课程教学。全语言教学就是让学习在学生身边无处不在，无时不有，让学生在听、说、读、写全面学习的过程中加强对语言文字的构建和运用，并在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。

2.全语言教学的特征

全语言教学强调以儿童学习为本，强调语言学习的整体建构，在语言学习中集中表现为全语言教学的完整性、情境性和真实性。

（1）全语言教学的完整性。完整性是全语言教学理论的核心，就是在全语言教学理论下，提升学生运用汉语的能力，开发学生的语言创造力，有效调动与激发学生各方面的潜能，促进学生语文素养的全面提升，真正体现全语言教学的完整性。

（2）全语言教学的情境性。……