新时代下高校大学生信息素养培养模式创新与实践研究

摘要：当今时代，高校在对大学生展开教育的过程中，不仅要重视大学生综合能力的培养，也要注重对学生信息素养的引导，让学生成为一个全面发展的人。现如今，我国市场对人才的需求量急剧上涨，高校在引导大学生学习的过程中要能运用巧妙的方法，科学合理的对大学生进行信息素质的教育引导。因此，高校需要了解当前大学生信息素养的现状，并结合实际情况，提出相关的解决对策，高校要能在新时代下创新培养模式，帮助学生提升其本身的道德素养。

关键词：新时代;高校大学生;信息素养;培养模式

高校作为学生学习的主要场所，在对学生进行信息素质教育时，高校要能为学生营造一个良好的学习环境，对于信息素质的引导，高校要能借助先进的科学技术，运用新媒体给学生提供优质的学习条件，这样高校就可以激发大学生对知识的兴趣，进而主动地研究，从自身入手养成良好的素质。

一、关于信息素养的具体研究

信息素养所指的内容较为广泛，根据对信息素养的研究，笔者从中发现，在信息素养中主要有以下几个层面：信息意识层面、信息能力层面、信息观念层面、信息道德层面。对于这几个层面，笔者进行深入的分析，从而得出结论：信息意识实际上就是人们自身所具备的收集信息和处理信息的技能，信息意识的分支较多，其中的认知能力是其基础，这也是信息意识的出发点，是整个信息素养的关键内容。在实现信息素养的过程中，人们必须要能准确有效及时获取学科信息，并对其做好分类。人们需要形成一种信息观念，对信息事物产生正确的认知，并且人们需要遵循相关的准则行为，在使用信息技术时要规范自己的言行举止，以防出现错误的行为，影响自身发展。

二、关于高校大学生信息素养培养的情况分析

（一）教育方式较为传统

时代对变迁所体现的素质都是不同的，这主要是因为不同时代对人们的需求不同，尤其在当今信息时代，人们对素质的需求量也逐渐增加，所以，高校在引导大学生学习时，更应做好素质教育，高校既需要提升大学生的品德修养，也要让大学生掌握熟练的信息技术运用方法，学生在操作网络信息技术的过程中，就可以随之形成信息素养，但就目前高校对大学生信息素养的引导，其方式并不是十分有效，引导方式较为传统，高校在引导学生时很难激发学生的动力，对传统文化的宣传，高校也无法吸引学生的注意力，这样就严重阻碍信息素质教育的实施。也正因为如此，高校要能及时地转变教育方法，打破传统的界限，增添教学模式，让信息素养的教育快速实施，进而满足学生对信息知识的需求。

（二）技术化的问题

我国高校在引导学生学习时普遍存在一个较为严重的问题，那就是缺乏对学生技术方面详细的指导。在引导学生学习信息技术的过程中，虽然要让学生形成信息技术的素养意识，但也要帮助学生提升信息技术的运用能力，这就要求高校教师在教学时要能加强对学生技术方面的训练，但实际上，高校不仅没有做好相关方面的思想教育工作，对于学生的实践训练也没有好的方法，这样就会影响大学生对自身价值属性的判断，学生也很难从思想上形成正确的信息素养意识。

（三）学校自身没有良好的办学特色

不同地区的高校在办学时所呈现出的方式也有所差异，所以，其办学特色也各不相同，每个学校间存在差别。就当前高校的情况分析，高校在提升学生信息素养的过程中，要能重视对教学方法的运用，高校应结合本校的实际办学情况，创办属于自己的办学特色，这样就可以突出属于自己的办学优势，现如今，我国部分高校并没有做到这一点，其办学特色不仅没有形成，而且可持续发展也没有实现。种种问题影响高校对学生的教育，阻碍了高校实现信息素质教育[2]。

三、关于高校大学生信息素养与创新能力提升提出的对策

信息时代的今天，人们可以在网络信息技术中获得大量的信息，但这些信息内容是否具有真实性，却值得人们深思。大学生在进行信息判断的过程中要能做好相关的研究，从研究结果中确定信息的真实性，而高校也要帮助大学生获取判断真实信息的方法，以便于大学生信息素养的形成。对于信息素养的教育工作，高校要能重视建立健全信息素养教育评价体系，运用嵌入式信息素养教育模式MOOC在线课程出发，让学生可以更好地学习，教师也可以更有效地教育学生。其研究情况如下：

（一）研究对象

笔者将对贵州大学本科大学生进行研究，对于不同高校的研究，笔者选择了贵州四个地区的学生，将其作为主要的研究对象。在研究的过程中，笔者对其进行信息知识、意识能力、理论等方面的引导，以便于学生自身掌握一定的自主学习技巧，并且这也有助于学生信息素质的形成[3]。

（二）研究方法

研究时笔者主要采用问卷调查与访谈相结合这两种方式，这样笔者就可以有效地对大学生进行信息素养的调研活动。在运用问卷调查的方式时，笔者主要为研究对象分发了 1000 份问卷，收回问卷980份，无效问卷10份，有效问卷970份。从问卷的情况分析，可以得知，有效问卷的回收率较高，这样有利于高校对数据信息的处理分析，高校要能充分运用AHP法对学生信息素养能力的培养，做好相关的评价工作，构造层次结构、构造判断矩阵和一致性检验是其法的具体步骤，笔者将进行相关的分析。

1.构造层次结构

关于问题的研究，首先将其 AHP 法作为主要研究的目标，高校可以将大学生所具备的能力进行划分。其研究显示，影响目标实现的因素主要有三个方面：一是目标层，二是准则层、三是子准则层。解决这三个层面的因素问题后，高校就可以有针对性的对大学生进行信息素养能力的培养，高校可以将其划分为一级因素和二级因素。

（三）构造判断矩阵

判断矩阵的量化，需要高校为学生引进专业的数据分析人员，这样分析效果会更加明显。从分析研究中发现影响大学生信息素养形成的因素，高校要能让专家带领学生做好相關信息的准确判读，然后将因素进行比较，根据比较程度做出科学合理的评判，高校可以将两者进行对比，确定其量化数据，然后展开相关的构造判断矩阵。然后再根据Saaty建议研究不同的标度法，这样就可以进行两两比较。专家所研究出的结果，因素Bi和因素Bj同样重要，则Bi= Bj= 1 ，由此可知Bij= Bji= 1 ;但如果专家研究的结果为因素Bi比Bj重要，则Bij= 3 ，相应的Bj对 Bi的重要程度为Bji= 1/3。

（四）研究结果

1.数据分析

笔者通过问卷调查的方式，对其数据进行不断地研究分析，最终在数据中得出科学准确的结论，其中有4位大学生的数据结果具有较强的代表性。从分析结果得知，这4位学生所获取的具体分数，分数值有所差异，其主要受到多种因素的不良影响，但差距并没有十分明显，其中3号大学生所取得的分数较高，1号大学生和4号大学生的分数一样，2号大学生的分数是这4位学生中最低的，但如果只是运用问卷的方式分析信息素养，其结果较为片面，所以，为了让信息素养更具有真实性，笔者还需要进行信息素养能力的判断，并根据实际情况做好相关评价模型的建立，以便于对学生信息素养做出定性的评价。

2.数据处理

从分析过程和相关的信息中可以确定，笔者所调查的4位学生信息素养相近，但其中影响信息素养的因素较多，所以，对于信息素养的判断，高校要能采用科学的方法。高校要尽可能地做好信息素养形成的判断，切勿从简单的数据中就得出结果，否则，将无法对学生具体信息素养做出定位，尤其是从上述信息中，高校要做出综合性的分析研究，重视APH模型的建立，运用该模型分析好影响信息素养提升的因素，从而得出更加权威的结果。关于其公式主要为：Si= ∑j = 1nBijωBij，高校可以借助公式展开相关数据的计算，然后根据计算结果展开相关数据的整理.例如，高校可以将其数据进行对比，如笔者将这4位同学进行比较，S1> S3> S4> S2，si代表1号学生的信息素养能力较好，这样的排序可以有助于高校清晰地了解数据，也助于高校对学生进行培训，高校要能及时将结果展示给教师、学生，让其对此更加重视，这样既可以增加学生的核心素養，也能引导教师养成良好的信息素养和教学习惯，高校要能通过教师，引导学生学会大学生信息素养能力的培养，对于问卷调查的方式，高校要能做好其数据值的分析比对，从综合的方面进行评断，对于AHP评价模型的建立，高校要能对其进行信息素养的评分，以便于从判断结果引导大学生，教师也应接受高校的指导，提升自身的专业技能，这样在课堂上才能有效地提升学生的信息素质。

四、结语

总而言之，对于大学生信息素养的培养，高校要能创设科学合理的培养模式，要能重视为我国培养更优质的人才，要能积极创新信息素养的教育方法，进而让学生易于接受，这样高校就可以让我国教育教学模式发生良好的转变，教师也才能在此过程中不断地提升自己的教育技能，学生也会在教师的正确引领下提升信息技能，此外，高校要为大学生创设优质的学习氛围，这样就可以加快大学生信息素养的变革。

参考文献：

[1]吴小梅.基于慕课课程的大学生信息素养教育研究[J].2018，（6）：12-90.

[2]郭向飞，邱旭.慕课环境下大学生信息素养与创新能力培养途径研究.[J].

作者简介：颜肖文（1976—），男，汉族，广西壮族自治区柳州市人，本科学士，广西科技大学鹿山学院馆员，研究方向：图书馆技术开发与维护。