实现智慧教育，打造科学高效课堂

何丽莉

【摘 要】智慧教育是国家信息化的重要组成部分，就是用信息化的手段全面打造教育新格局，就是依托计算机和教育网，全面深入地利用物联网、云计算等新一代信息技术所打造的物联化、智能化、感知化的教育信息生态系统，就是实现信息技术与学科的深度融合。在小学科学课堂中实现智慧教育，打造科学高效课堂尤为重要。

【关键词】智慧教育;教育信息化;高效课堂

现代化课堂在传统教学基础上有了很大进步，课堂上使用电子白板、移动数字终端、电子书包辅助教学已经成为常态。让科学教学从有限的课堂走向更高效的课堂。

一、智慧教育，是学生学科学的兴趣之门的敲门砖。

兴趣是最好的老师。科学是最能激发起学生兴趣的一门学科。一个小小实验，一个有趣的变化能短时间内激发学生学习科学的热情。学生的学习兴趣提升上来了，其知识的接受能力也会相对提高。

在教学《玩“潜水艇”》时，充分考虑到孩子们对潜水艇的认知很少时，怎样才能激发学生对认识潜水艇的兴趣呢？她在课前自己亲自实验玩潜水艇，控制它的沉浮，把实验过程配上音樂制成微视频。引入新课时，通过解说播放这个微视频，学生们很快就被金老师的“中国梦”号潜水艇深深地吸引，同学们跃跃欲试，想要体验一把想玩“潜水艇”的乐趣，学生的学习热情一下子被点燃，孩子们都享受其中，课堂活而不乱，在教学时就会事半功倍。对整节课的教学都能达到良好的教学效果，实现高效课堂。

二、智慧教育，是学生走上科学观察之路的导航杖。

教会学生观察是一个重要的任务。而信息技术能将过程完美展现，使学生直观观察，让学生走上爱学科学之路。

在教学三年级下册《凤仙花的一生》，学生对于植物的种子能够孕育新的生命是知道的，但要求学生观察和记录凤仙花发芽、开花、结果的过程，这就需要学生每天观察凤仙花的变化及记录时间。由于需要观察很多天，学生观察到的往往是静止的画面，因此很难让学生感受到生命的神奇。因此，我就亲自拍摄凤仙花从发芽到结果的微视频，这个时候学生收获的将是一个动态的过程，学生会感受到新的生命就是这样奇迹般地开始的，同时发现在新生命开始的过程中种子的各部分起着不同的作用。让学生感受到生命到来的“艰辛”，学生会珍惜每一个生命，从而亲历每个生命的周期。

六年级下册《月相变化》，要求学生进行持续一个月的观察，记录月相的形状、月相所在天空的位置、月相的农历时间等。然而，一次次的教学实践告诉我们，学生不能坚持观察，很难认识月相变化的规律，教师利用强大的网络资源，搜集月相在农历各时段的形状让学生观察、分析，或者播放月相变化快放视频让学生观看，再结合模拟实验的情况进行解释，学生就会对月相的变化印象深刻，也为学生的课外探究铺平的道路。

三、智慧教育，是学生爱上探索实验之谜的点金石。

科学课是一门实践性很强的课程，科学学科教学离不开科学实验。但是学生在实验探究过程中有时会遇到一些困难，比如：火山的喷发、地球的公转和自传、四季的变化、我们的身体变化等，这些知识是无法在科学实验室用科学实验去演示的。如果单凭老师口述，学生很难对此感兴趣。我们可以利用现代信息教育技术将文字、图形、图像、声音、视频等多种信息资源有机结合起来。让活生生的火山喷出岩浆，让学生身临其境地球的公转和自传，一起穿越春夏秋冬的四季变化，进入我们的成长系统来一次奇妙之旅……

人教鄂教版二年级《认识空气》，空气对学生来说既熟悉又陌生，学生在证明空气的存在时，请学生实验，拍成图片，有效地引导了学生正确的进行实验，在展示学生实验结果时，利用了希沃助手视频展示功能，让学生直观的看到每个小组实验全过程，体验到这些方法都可以证明空气的存在。在探究空气的特点的实验中，我用到希沃助手的用到直播功能再现学生实验体验过程，图片展示功能分析实验记录单，给予学生更多的感官刺激，使科学课堂更加直观生动。

在教学《我们需要清新的空气》时，为了清楚地知道燃烧是造成空气污染的原因，拍摄了燃放烟花炮竹和户外烧烤时的场景，让学生初步体会到燃烧是污染空气的元凶，为了更进一步的感受，燃烧会产生烟尘，而烟尘罪魁祸首，同学们在观看老师微课视频后，设计出多种材料进行实验，短短的十多分钟，教室里烟雾弥漫，熏得同学们眼泪直流，不住的咳嗽，同学们不得不离开教室透气，同学们在小小的实验中就深刻体会到烟尘的危害性，并对保护环境提出了非常合理化的建议和整改措施。

智慧教育下的小学科学课堂已经是新型课堂，在科学课中运用信息技术能激发学生学习科学的兴趣推开学科学之门，能让学生在观察中走上爱科学之路，能让学生在实验中迷上探究科学之谜，能为教师提供更多样、更先进的教学手段，帮助教师突破教学重难点，让科学课堂实现高效课堂。

参考文献：

[1]仇传银.用科学评课机制促化学高效课堂[J].新课程（教育学术）.2011（06）

[2]许兴震.让问题意识伴随学生成长[J].基础教育参考.2007（02）

[3]张金凯.打造高效课堂的实践与思考[J].现代教育科学.2010（04）