如何让批注式阅读为初中语文教学增色添彩

谢清霖

摘  要：本文的主要写作目的就是为了让批注式阅读给初中语文教学增色添彩。在接下来的论述中，主要围绕着我国当前使用的批注式阅读教学方法，以及如何对学生的批注式阅读进行评价和批注式阅读的教学模式展开论述。重点阐述了如何对文章重点进行批注、对文章难点有效批注、提前预习，自主批注、课堂点拨，专题批注、积极展示研究成果等多个方面来分析，使批注式阅读能够发挥自身的价值，提高语文教学效率。

關键词：批注式阅读;初中语文;增添色彩;自主批注

在初中语文教学中，阅读教学所占的比例是较大的，它主要考验的是学生对文章的感受，阅读和理解能力。而批注式阅读则可以有效的激发学生对阅读的兴趣，让学生能够在情感上与作者进行交流，将阅读内容真正内化为自身的知识。除此之外，批注式阅读在初中语文教学中的运用还可以有效的实现新课改的教学目标，突出学生的主体地位。

1、批注式阅读教学方法

1.1对文章重点进行批注

在我国当前的初中语文教材中，大多数文章都是记叙文，夹杂少量的议论文、说明文和散文;而这些记叙文，都是文质俱佳的，因此在具体的阅读教学中，教师就要让学生多学习文体的知识结构。例如在人教版九年级语文上册《孔乙己》这篇课文中，教师就可以重点突出作者对孔乙己的描写，从外貌、动作、神态、语言等几个方面来展开教学，让学生掌握人物的描写方法，这也是本节课的教学重点。只有教师不断突出这些知识，才能让学生真正的掌握文章的优点，并且将外在的文章内化为自身的知识，提高阅读教学的质量。

1.2对文章难点有效批注

在刚开始接触到一篇文章时，学生往往无法完全掌握文章的内容和情感，这主要是因为学生的自身阅读量不足，且阅读体系不完善。因此，在阅读教学过程中，教师要教会学生批注的方法，鼓励学生大胆的进行批准。例如在文章的教学难点上，教师证可以引导学生根据作者的生平经验和创作背景来进行有效批准，提高学生的阅读水平。

2、建立批注阅读的评价机制

2.1尊重差异，彰显个性化阅读

每一个学生都是不同的个体，他们之间的个体差异性是最大的。由于他们的语文素养不同、思维习惯不同、生活经验也不同，因此，教师应该鼓励学生通过自己喜欢的方式来批注。但是要尊重学生真正的个体差异性，允许多种风格的存在。

2.2关注过程，促进学生健康发展

教师要用发展的眼光去看待学生自主阅读的成果和批注的内容。将重点放在阅读的过程上，而不是只看结果就得出结论。教师不应该将班上每一个学生的成绩用来纵向比较，横向比较学生自身，才能促进学生健康的成长。

2.3鼓励创新，发现思维的闪光点

学生阅读的能力和角度都是有差异的，所以就需要教师注重发现学生思维上的闪光点，针对那些阅读能力较差的学生，教师应该多给予他们鼓励和赞扬，促进他们在批注阅读中的成长。也就是说，批注式阅读可以实现学生与文本之间的对话，还能够让学生将自己所学知识运用在批注中。在这样的教学过程中，更有利于学生思维能力的锻炼，不断的提高自身阅读水平。

3、批注式阅读的教学模式

3.1提前预习，自主批注

学生在刚接触一篇新的文章的时候，他们对其中的内容和情感以及情绪都会充满兴趣。教师就可以把握学生的好奇心，引导学生在课前进行预习，将自己感兴趣的内容做好标记。在预习的过程中，学生还可以针对文章所表达的内容去搜集相关的资料，对创作背景和作者进行补充，扩大阅读面，增加自身的知识底蕴。教师要注意的是：在学生的预习过程中，教师要让学生学会批注，更有针对性的进行预习。为了确保学生是否掌握了批注式阅读的能力，教师可以通过对学生进行调查来实时了解学生批注式阅读的情况。

3.2课堂点拨，专题批注

教师要求学生在课前进行自主预习，只能让学生初步的了解文章，了解文章表面的内容和情感。因此，在实际的教学过程中，教师要注重开拓学生思路，锻炼其思维能力，使其深入的理解和掌握文章。此外，教师还要引导学生带着问题去阅读文章，在阅读过程中与作者的思想情感进行交流。在批注式阅读中，教师要将阅读文章作为中心展开教学，布置有价值的问题，组织学生进行阅读。

比如在讲解人教版九年级语文上册一篇名叫《孔乙己》的课文时，为了帮助学生更好的理解文章内容和作者想要表达的思想感情，教师就要引导学生与作者进行情感上的沟通，对文章的词句进行重点讲解，使学生能够真正理解和掌握那些意义深刻的句子。此外，教师还要引导学生对文章的内容进行重点批注，促进学生对文章情感和思想的把握，将注意力放在文章的重难点上，加强批注的价值。通过批注式阅读教学方法的使用，教师可以发现学生的阅读水平得到了提高，且初中语文教学质量的有效提升。

3.3积极研究，展示成果

批注式阅读在初中语文教学过程中可以帮助教师有效的深化文章内容，并且增加学生的阅读量。在实际的教学过程中，教师可以通过小组合作学习的教学方法，引导学生与其他同学讨论和交流自己的想法，教师记录下学生的回答，而那些没有积极参与到讨论中来的小组，教师要适当的点拨他们，开拓他们的思路，使他们也能够积极的参与到讨论中。除此之外，教师还要鼓励学生对文章提出质疑，发掘文章的中心思想，不断的提高学生的阅读能力。

结束语

根据上述的分析我们可以得知，在初中语文阅读教学中使用批注式阅读教学能够有效的促进学生与作者之间的沟通，引起学生的共鸣，帮助学生更好的理解文章，掌握文章的思想和情感。在批注式阅读教学过程中，教师要创造更多实践的机会给学生，激发学生的想象能力和创造性思维，锻炼学生的思维能力，提高语文水平。

参考文献

[1]  徐艳昌.浅谈批注式阅读法在初中语文阅读教学中的应用[J].新课程（中），2016（4）：77.

[2]  绮璇.批注式阅读———初中语文教学中小说阅读的引导[J].教育界，2015（5）：75-76.