信息技术在小学语文口语交际教学中的应用

摘要：大多数教师由于应试教育的影响，在小学语文教学中并未重视口语交际教学，而将所有的教学重心放在了如何提高学生考试成绩中，进而使小学生的口语交际无法得到应有的训练。从当然对小学口语交际教学的重视程度而言，教师应当正确的运用当代的教学方式，借助科学合理的信息技术进行教学，培养学生的口语交际能力，提高小学语文教学的质量。

关键词：小学语文;口语教学;信息化教学;应用策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0105-02

俗话说：“测量人的智力的关键是观察其具备哪些口头沟通的能力。”口语表达能力好的人，思考能力和表达能力必然很强，所以智力也不会很低。因此，在实际的口语教学中，教师需要重点帮助学生提高口语沟通能力，促进学生综合素质的形成。在此过程中，应用信息技术进行教育，能够有效地激发学生的学习兴趣和自主学习意识，促进学生综合素养的形成。

1.小学语文口语交际教学的重要性

口语交际教学培养的主要目的是为了让学生的口语表达和与交流能力，通过口语表达的锻炼来巩固对汉字的发音，使学生在组织语言能力和逻辑思维能力能够得到提高[1]。学生在口语表达方面条理清晰，对于课文的朗诵也将更加流利，写作能力也会得到增强。

在学生家庭教育中，可以总结出口语沟通能力与写作能力的相关性。从小听父母讲故事的学生，学语言时显得游刃有余，能流利地阅读课文，作文也有条理。另一方面，从小没听过故事的学生不仅口语难以表达，朗读课文也存在困难，写作上显得干燥、没有活力，甚至自己的心声想法，也不能完全表达清楚[2]。出现这种现象的主要原因是喜欢听故事的学生，长期接受语言的熏陶，傾听的时候喜欢提问和思考，这样逐渐锻炼了他们的口语。在生活当中，他们对自我的思维表达也显得更加有条理性，对事物的描述有着自己的逻辑和框架;相对来说缺乏口语熏陶的学生性格比较内向，沟通能力也不是很好。遇到困难总是需要请求帮助，因为很难表达清楚自身的想法，所以总是选择放弃，这使得其本身的性格发展受到阻碍。

口语教学应当从小学一年级开始，从简单的自我介绍开始，逐渐到看图表达，通过给定的环境进行相关思维发散来锻炼学生的语言能力。这种口语教学能培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

2.小学语文口语交际教学中存在的问题

虽然小学的口语教学意义非常的重大，但是在实际的小学语文教学中，并没有非常的重视口语教学。首先，大多数教师深受应试教育的影响，将所有的精力都放在了考试上，只关注于学生的成绩，而考试也只需要“写”出来即可，不需要“说”[3]。其次，语文课堂教学的时间只有40分钟，而培养学生的口语交际能力也需要在课堂中进行，要让学生在同学和教师面前开口表达自己的想法，这样才能达到口语交际教学的目的。但一个班级少说也有几十名学生，一堂课也仅仅只有40分钟，无法让所有的同学都有机会进行口语的表诉，自然教学效果也不会很明显。最后，便是口语教学的教材内容非常少。经常就是一副画，让学生进行口语表达，但也会产生后面的同学效仿前面同学的情况。这些情况都是阻碍口语交际教学无法正常进行的主要原因。

3.信息技术在小学语文口语交际教学中的应用策略

3.1 运用信息技术，培养学生口语交际的兴趣。

兴趣作为学习最好的老师，不论是什么科目的学习，培养学生的学习兴趣也是提高教学效果的关键之一。新课改中也非常明确的表明了小学语文的学习便是要培养学生的好奇心，求知欲望，引导学生的自主学习意识和进取的精神[4]。在实际的小学语文口语教学中，教师可以利用相关的电教设备，以便激发学生的学习兴趣，调动学生的学习自主性和积极性，让兴趣成为学生们学习口语交际的动力。

例如：《秋天》这课，一些学生可能因为对课本知识没有基础的了解而在学习中对教师的讲解没有什么兴趣。教师便可运用多媒体技术，为学生们播放一些秋天景象的图片、视频等，让学生通过生动形象的视频调动其学习兴趣，进而主动的参与到学习中，与同学之间能够进行沟通、交流，达到调动学生口语交际学习的兴趣，为今后的口语交际奠定一个扎实的基础。

3.2 运用信息技术，创新口语交际教学的内容。

一节课只有40分钟，时间是非常有限且宝贵的，那么如何在这有限的时间中创新课堂的内容，让学生们能够有更多的时间表达自我？这也是提高小学语文口语交际教学质量的突破口。大多数学生由于年龄较小，性格比较害羞，胆小，内向，不善于表达，进而导致不能很好的进行口语交际，这是一方面的原因;还有另外一方面便是教学资源比较匮乏，教师无法对学生进行口语交际方面的指导。所以，合理的运用信息技术便成为了创新语文课堂口语交际的重要资源以及吸引学生注意力的一种教学手段。

例如：《动物王国开大会》这课时，教师除了借助课本中已有的图片和文字向学生来介绍动物王国开大会的情况，还可以将课文中所出现的动物做成PPT，以幻灯片的形式呈现给学生，结合课本内容为学生进行介绍，让学生们能够更好的理解在说通知的时候，要分清主次，将内容说清楚说完整。之后，教师可以再随机选几名学生进行角色扮演，让学生之间能够进行交流、对话，是否能够将通知说的清楚完整。这样不仅丰富了课堂的教学内容，还能有效的提高学生的口语交际能力。

3.3 运用信息技术，开拓口语交际教学的路径。

首先，在运用信息技术培养学生口语交际训练时，教师需要将信息技术图文并茂、声像并举的好处充分的发挥和利用出来，运用信息技术将课堂中枯燥的文字以图片、视频的形式呈现出来，让学生有真情实感、身临其境的感觉。例如，教师可以利用信息技术在课堂中将一些比较经典的电影片段让学生进行配音、角色扮演等，激发学生的兴趣，进而运用信息技术完善口语教学，提高口语教学的成效。

其次，在阅读教学中融入信息技术达到巩固口语交际教学的目的。阅读教学所涉及的环节比较多，也非常的复杂，如师生之间的听讲、评论、提问、朗诵、分析等，这些与口语交际的教学息息相关，也都是帮助学生巩固口语训练的途径之一[2]。如，教师在进行阅读教学时，可以运用信息技术出一些练习题，让学生进行快速的回答，在这样的问答环节中训练学生的口语交际的能力。

最后，在作文教学中融入信息技术达到拓展学生口语交际能力的目的。常言道：“说我所想，写我所说，诵我所写”。这是将写作教学和口语教学进行相互结合最直接的一种方式。教师在进行写作教学时，可以运用信息技术，为学生展示出他们比较熟悉并与他们日常生活相关的一些材料，先慢慢引导他们说出看到这些材料之后的内心想法，之后再引导他们丰富语言写出感受，最后鼓励他们勇敢的将自己的文章进行朗诵并分享自己的感受。

4.结束语

总之，培养学生的自主实践能力，才能有效的提高学生的学习效率。在进行小学口语交际教学中，最能够体现出学生自主实践能力的便是口语交际能力的相关训练。基于此，教师在实际的口语交际教学中，应当注重培养学生的综合能力，合理的运用信息技术，提高教学的质量。

参考文献：

[1]胡程华.信息技术在小学语文口语交际教学中的运用[J].当代教研论丛，2019（05）：106.

[2]刘丹婕.引用信息技术提高小学语文口语交际教学质量[J].儿童大世界：教学研究，2019（8）：30.

[3]杨磊.基于信息技术的小学语文口语交际与习作教学[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：79-80.

[4]陈颖.小学语文教学中口语交际训练实践教学研究[J].创新创业理论研究与实践，2019，2（22）：67-68.

作者简介：潘云（1979-），汉族，广西容县县底镇，本科，中小学一级教师，县底镇中心学校副校长，语文辅导员。