刍议快乐教育理念的小学语文课堂教学

吕自好

摘要：近年来，新课程改革的深入带来了十分显著和积极的影响，不同阶段的教学方式都有相应程度上的改善，然而，在教学的实践过程中还是存在许多不同程度的问题。而小学语文教学正是学生接受正规教育的初级阶段，语文作为学习生涯中最具基础性的一门学科，打破传统的语文课堂教学方式是刻不容缓的。本文旨在分析小学语文课堂教学的发展现状，了解快乐教育理念在小学语文课堂教学中产生的作用和影响，以及对小学语文教学模式提出相应的改革与创新。

关键词：快乐教育理念;小学语文;课堂教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0117-01

新课改的实行，使很多教学方式发生了不同程度的变化，而快乐教育正是很多有关部门和教育者大力推崇的一种理念。因为快乐教育理念在课堂中的深度融合，小学语文课堂也受到了极其深远的影响。随着时代的发展，国家和社会对学生的综合素质关注度越来越广泛，不再仅仅从成绩好坏来评判一个学生，在教学的过程中渐渐意识到要以学生为主体和尊重学生的想法。而小学语文是学生们接受的最基础的课程之一，小学语文课堂中融入快乐教育理念已经是刻不容缓的事情。

1.快乐教育理念

快乐教育理念看似是一个很简单的词，但在教学的实践过程中一点也不简单。到底什么是快乐教育理念呢？快乐教育是指让学生在快乐的学习环境中轻松愉快地学习知识，让学生对学习产生兴趣，积极主动地进行学习。不过，快乐教育理念的最终目的并不只是快乐，其落脚点还应该是在教育上面，通过某门课程的学习得到相应的经验和学习能力，才是我们所需要的。

快乐教育理念也具有非常重要的意义，快乐教育不仅能促进学生学习的积极性，还能培养学生们的创新精神和开拓精神，最终达到在各方面均衡发展。

2.小學语文教学现状与发展

2.1 小学语文教学现状。

小学是学生们接受正规教育的初期阶段，而语文这门课对学生的学习生涯来说具有基础性的作用，而小学语文课堂教学的现状却满足不了学生这样的需求。由于新课改的实行，颁布了新的语文课程标准，很多地方的教学确实得到了比较明显的改善，但在实际的教学过程中仍然存在着许多方面的问题。

目前，教师教学的理念还是过于守旧，教学方式单一且缺乏灵活性;很多教师在教学过程中一心只想完成自己的教学进度和目标，从而忽略了学生在学习过程中的主体地位，导致学生在学习过程中缺乏主动性，认为老师只是一味地把任务强加给自己，容易产生对学习的抗拒心理;还是有很多学校和教师过于强调成绩的重要性，经常会因为一次的得失而否定学生的能力，很容易打击学生学习的自信心，十分不利于学生的学习状况。

2.2 将快乐教育理念融入小学语文课堂。

小学语文课堂是学生在接受正规教育时最基础最具有全局性的一门课程，因此这门课程的教学方式显得尤其重要，面对小学语文教学的现状，又该如何解决呢？分别针对现状中存在的三个方面的问题进行分析，无论是教师的教学理念守旧、忽略学生的主体地位，还是过于强调成绩，其落脚点始终在教学理念上面。

在小学的语文教学活动中融入快乐教育理念，对教师和学生都有相应的要求。对老师的要求，在授课的过程中，首先要改变传统的、单一的教学方式，让课堂变得生动活泼，强调学生在学习过程中的主体性，激发学生对语文学习的兴趣，在教学过程中以鼓励换批评提高学生学习的主动性和积极性;对学生的要求，在学习过程中，学生应该勇于表达自己内心的真实想法和感受，做出及时地反馈便于教师针对学生不同的特性进行因材施教，而且当教师对学生提出的想法给予肯定回应时，也有利于学生自我效能感的提升。

3.对小学语文教学发展的思考

在小学语文课程中，为了更好激发学生学习的主动性，教师在教学过程中可以融入快乐教育理念。但快乐教育理念的落脚点并不是快乐，始终还是在教育上，而教育应该是通过一门课程的学习，学会学习的方法和经验，而不是只盯着成绩，学生在学习过程中得到全面的提升才是现代教育理念的最终目的。快乐教育不是说只要在学习过程中快乐就行，而应该是在快乐中学习，让学生对语文产生浓厚的兴趣，学习的更多就会更加感到快乐，从而调动学生学习语文的积极性。

从以往教师决定一切的教学模式过渡到学生才是学习主体的模式，这一思想的改变才是快乐教育理念中最核心的问题。使学生在一个轻松、愉快的教学环境中，打心底对语文教学产生兴趣和喜爱，加深对语文知识的掌握，从而达到让学生因为想要掌握知识而主动学习的目的。让学生在教学中处于主导地位，根据不同学生的实际情况进行教学，能更好地贯彻因材施教的教学原则。

4.结语

综上所述，快乐教育理念是现代教育中一种全新的教育理念，给各种类型的课堂教育产生了极其深刻的影响，小学教育是学生在学习生涯中的最具基础性和全局性的学科课程，将快乐教育理念融入其中，对学生来说更是至关重要的。而且，融入了快乐教育理念的小学语文课堂能有效地提高学生对语文学习的积极性和主动性，既保证了语文课堂教学的质量，也能使学生在快乐中掌握语文知识，同时在学习中感受快乐，让学生真正意义上学会学习。

参考文献：

[1]田茂珍.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学探究[J].学周刊，2017，13（13）.

[2]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育，2017（22）：104-105.