微课在小学数学新课教学中的实践与研究

马海英

摘要：当前，微课教学被广泛应用到了小学数学新课教学中，它将抽象物体具体化，不仅极大的提高了小学生们对于数学学习的积极性，还在一定程度上扩大了学生们对数学的学习范围，减少了老师们的教学压力。本文就微课在小学数学新课教学中的实践与研究做出了分析。

关键词：小学数学;新课教学;实践与应用

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0145-01

微课作为一种新的教学手段，在小学数学的新课教学过程中发挥了重要作用，打破了以往的传统教学模式，促进了数学课堂教学的有效性提高，为学生们的学习提供了很大的动力，既能有效确保学生学习主动性，又能确保拥有良好的教学价值。

1.微课在小学数学新课教学中的意义

1.1 能够让学生养成自主学习的意识。

微课教学为学生补充了许多教材中没有的知识与内容，给学生進行了课外知识的拓展，这样，就避免了教师一味教授枯燥的课本知识，为数学教学增添了更多的挑战性与学习乐趣[1]。微课教学让数学学习变得更加有趣，调动了学生们的学习积极性，学生更愿意去主动学习，主动探索新知识，能够让学生养成自主学习的意识。另外，微课是数学教学知识的一种载体形式，并且能够以更加生动更加形象的形式吧数学知识展示出来，能够让学生更容易理解，让学生对数学学习更有成就感，就会更加爱学习，对数学学习有更高的积极性。

1.2 能够提高教师的专业授课水平。

数学教学是一项系统的教学科目，需要教师对数学课堂内容进行系统的梳理，层层递进，循序渐进进行数学知识教学，才可以让学生更容易理解与掌握，可以帮助学生自主接受学习内容，锻炼知识掌握能力，学会学习。微课教学恰好做到了这一点，知识呈现形式更加灵活，可以更系统得展示出数学课堂知识，是数学教师课堂教学非常好的辅助工具。教师可以在选取课题时，可以明确教学目标，以此进行教学任务布置;在设计教学内容时，可以更准确地把握教学节奏，吃透教材，做到节奏适当;另外微课教学的展现形式也可以充分提高教师的总结能力，要求简明扼要，逻辑性强。因此，微课教学可以提高教师的专业教学水平，帮助教师提高自身的教学能力，有助于教育行业的进步与发展，帮助学生们更轻松的学习数学知识，更利于学生对数学知识的理解与吸收。

2.微课在小学数学新课教学中的实践

2.1 将微课应用于新课，以此激发学生学习兴趣。

小学学习阶段，学生还是愿意积极思考问题，但是在教学过程中还是会出现一些疏忽的。所以，面对这一问题，老师可以采取一些有效的措施吸引学生们的课堂注意力，并且优化课堂教学效果[2]。使用微课引入新课可以更加生动的、具体的、形象的呈现出教学内容，以此达到吸引小学注意力的目的。所以，在数学教学中，数学教师就可以适当利用微课进行教学活动。例如，在学习北师大版数学五年级上册《轴对称和平移》时，教师就可以以学习过的正方形、长方形等，引导学生进行学习，教师可以要求每个学生都在上课前准备好正方形、长方形、各类三角形等的纸片，将它们任意对折。让学生自己发现其中的规律、分辨那些是轴对称图形。通过让学生自己动手操作和主动发现的方法学习知识，可以更好的帮助学生激发对于数学学习的积极性，也有利于教师教学活动后续的展开。

2.2 微课对于课前、课后的应用。

现在大部分数学教学，教师对于课前的预习和课后的复习都是布置在课后作业中，但是当前对于如何解决小学生的作业也是难题之一。小学生精力有限，在完成繁重的作业后，大部分学生也不再想或者是没有精力去预习新课内容和复习内容。所以，下节课老师在检查小学生课前预习和课后复习的完成度时也不会有很好的反馈[3]。所以，适当的使用微课就可以很好的解决这一问题，教师可以使用微课时制作作业软件对学生布置作业，把课前预习和课后复习也纳入其中。合理安排各部分所占的比例，即能给学生减负还能达到学习目的。例如，在学习北师大版数学五年级上册《多边形的面积》时，教师就可以在学习本单元前把预习内容制作在课后的作业中，完成任务后发给教师，教师可以线上进行检查和批改。复习时，可以把这一部分放在作业的前面，先复习再做作业，按一定的顺序让学生可以有条理的完成学习，更有利于知识的掌握和提高课后学习的效率。

结语

将微课教学应用到小学数学的课堂教学中，丰富数学知识的展现形式，不仅可以丰富教学内容，调动学生学习积极性，调动学生自主学习能力，而且可以提高数学教师的专业教授水平，一举多得。但是目前的数学课堂微课教学还在初始阶段，应用形式并没有很完善，还是需要再应用中不断探索与深化，也希望本文的探究可以帮助到小学数学的微课教学，让小学数学教学进一步发展。

参考文献：

[1]苟文芳.微课在小学数学教学中的实践[J].西部素质教育，2019，5（18）：147+149.

[2]王成菊，王怀伟.微课资源在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2019（16）：144.

[3]张旭东.漫谈微课在小学数学教学中的实践路径[J].课程教育研究，2018（27）：133-134.