农村小学数学教学质量的提高策略探寻

莫家永

摘要：小学阶段是培养学生数学逻辑思维，主观能动性，想象力等能力的黄金阶段，但由于农村小学因为一些客观因素的影响导致小学生数学基础不牢固，知识面不够丰富，甚至对数学产生抵触情绪的情况出现，无法再进一步提高农村小学数学教学的质量。所以，农村小学数学教师应当根据当前的实际情况，完善教学计划，制定富有趣味的教学活动，吸引学生的注意力，培养学生对数学学习的兴趣，这样才能有效的提高小学数学的教学质量。

关键词：农村小学;数学教学质量;提高策略

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0173-02

农村学生由于长时间生活在农村，信息技术以及新型的教学方法都无法很及时的接收到并采用，导致其计算能力不强，思维分析能力与语言表达能力都有所欠缺。也导致教师知识面较狭窄，专业素质没有很实质性的提高，没有进一步的发展。如今随着新课改的不断发展，农村小学数学教师应当顺应时代的要求，积极学习新型的教学手段，丰富自身的教学经验，提高小学数学的教学质量。

1.农村小学数学教学中存在的问题

1.1 未能突出学生的主体地位。

大多数小学教师深受传统教育的影响，认为教师在数学中依旧是课堂的主体地位，便以高高在上的姿态进行教学，而忽视了学生才是课堂的主人。并且在数学教学时，采取的教学方式依旧是“师讲生听”，学生只能被迫接受知识的灌输，产生对数学的抵触情绪，这也导致学生在数学学习中遇到了问题也不想主动去解决问题的习惯，让学生养成了不爱思考，依靠教师解答问题的不良习惯，自然也无法提高教学的质量。

1.2 教学方式单一、枯燥。

农村小学数学教师在进行教学时，一般采取的方式便是机械的将课本中的内容照搬，并没有参照学生的学习情况和自身的教学进度做出改变，只是为了完成教学任务。并且，教师在进行数学教学时，教学手段毫无创新，仅仅只是教师讲解课本内容，学生听课，接着便让学生反复、机械的做着数学作业和练习题。这种灌输式的教学方式实在无法引起小学生的兴趣和注意力。

1.3 教学内容偏离了学生的日常生活。

由于大多数教师受传统教育影响的原因，将教学重点全都放在考点上，在课堂中将要考试的内容进行反复的讲解与练习，让学生在课堂上的学习只是为了应付考试，偏离了学生的日常生活，让学生无法正确的将学习到的知识学以致用，加深了学生认为学习没什么用的思想，导致学生觉得数学知识非常的无趣，对数学学习產生了抵触情绪，这也会影响到数学教学的质量。

2.农村小学数学教学质量的提高策略

2.1 培养学生的数学学习兴趣。

按照目前农村小学数学教学的情况来看，存在的主要问题便是学生对数学没有很大的兴趣，导致学生的主观能动性不强，会产生敷衍了事，应付学习的情况出现。并且，小学阶段的学生身心还没有很成熟，不能很好的自我约束和自我控制，做事情全靠兴趣的带动，对于学习也是如此。所以，教师完全可以根据学生这一特点，激发学生的学习自主性，让学生能够积极主动的参与到数学学习中，培养学生主动思考、分析数学问题的能力，提高学生对数学学习的兴趣，这也是提高农村小学数学教学质量的有效方法之一[1]。因此，教师应当改变当前的教学手段，尽量不要开课以平铺直叙的方式切入教学内容，应当设计一个富有特色，创意的导入环节，这样才能将学生的注意力集中到教学内容上，激发学生学习的兴趣，活跃课堂的氛围。

例如：《加与减》这课中，教师可以用学生比较喜欢的糖果作为导入，进行提问，将学生的注意力吸引过来，激发学生的求知欲。如：“老师现在手里有10颗糖果，给了小红一颗，老师自己吃了两颗，接着又给了小花三颗，之后小明也想要三颗，小红看到小花跟小明都有三颗，自己还想再要两颗，最后老师手里还有几颗糖果？”当然，这只是一个提问事例，在实际的教学中，教师可以根据课本上的要求，进行合理的扩充提问环节，让提问变得更加有趣，提高课前导入的作用，学生也能跟着教师的提问进行思考和分析问题，从而产生对数学学习的兴趣，不由自主的参与到数学教学中，配合教师的教学，确保数学教学的质量。

2.2 设置合理的数学教学情景。

农村小学无法提高数学教学质量的第二个原因便是学生无法很好的融入到教学中，没有形成较好的主观学习意识和动手实践的体验。根据这一问题，教师需要完善当前教学方法，设置合理的教学情景，但教师在设置教学情景时，需要根据实际情况，进行创建，这样才能让学生更好的融入到情景中，帮助学生形成较为主观的学习意识，提高教学的质量[2]。

例如：《面积计算》这课中，教师可以将教室构建为一个需要装修的场景，并向学生提出问题：“需要给教室重新铺地砖，每块地砖大小为60cm*60cm，需要多少块地砖可以铺满整个教室？”接着教师为学生提供一些测量工具，让学生可以以小组为单位，也可以以个人为单位的方式进行测量与计算，这样不仅可以培养学生动手实践的能力，还能提高学生的学习兴趣，提高教学的质量。

2.3 加强家校之间的合作。

在小学教育阶段中，学校教育和家庭教育是非常重要的两个部分。所以，学生在家庭中，特别是父母更加应该积极主动的与学生一起参与到数学学习，帮助学生，辅导学生，这样才能让学生更好的学习数学知识，提高学生数学学习的应用能力。家长也需要激励学生，陪伴学生，让他们可以开心的学习数学知识。

例如：家长在日常生活中应该抽出时间陪伴学生，多加了解学生在学校的学习情况，帮助学生解决困难，并给予指导，与学生一起解决问题。再完成学习任务后，父母还能在原有知识基础上，拓展学生的思维，让学生能够有进一步的提高。考虑到当前农村小学的实际情况，一些父母为了生存选择外出务工，只能将自己的儿女放在亲戚家寄养或者是交由孩子的爷爷奶奶照顾，但即便如此，父母作为学生的监护人，也需要知道家庭教育培养的重要性，这不仅可以保障学生的生活，还能保障学生的学习情况。所以希望家长能够尽可能的监督学生在家中的学习情况并给予陪伴和正确的指导。

2.4 培养学生树立正确的学习观。

农村小学的学生由于生活环境的影响，所学知识是非常有限的，基本上都是从书本中获取知识以及从生活中比较常见的一些现象获得一些生活经验。所以，这也导致学生认为：“知识学太多对于自己未来的生活没有很大的帮助。”另外，一些家长的文化水平不高，对知识的重要性没有很看重，也不知道该如何去教育学生学习，甚至还有一些家长对学生的要求仅仅只需会写几个字即可。这也是阻碍学生学习的因素之一，教师应当帮助学生树立正确的学习意识，与学生多沟通多交流，了解学生的内心想法，告诉学生学习知识是多少的重要，组织学生参加数学相关的活动，给学生讲解一些与生活相关的数学题目[3]。让学生知道数学知识与生活是息息相关的，这样便能让学生产生对数学学习的探究意识，将原本的被动学习转化为主动学习，从而形成正确的学习观念。

3.结束语

虽然，如今的农村小学在数学教学中依旧存在着许多的问题，但还是需要所有的教师不断在实践中探索经验，共同探讨，不断优化教学手段，活跃课堂氛围，制定科学合理且有效的教学方式，激发学生对数学学习的兴趣，提高农村小学数学教学的质量，为祖国培育出更多优秀的人才。

参考文献：

[1]秦虎明.浅谈农村小学数学教学质量的提高[J].读与写（教师），2019（7）：0132-0133.

[2]王剑锋.如何提高农村小学数学教学质量[J].小学时代，2019（14）：52-53.

[3]林玲.提高农村小学数学教师课改执教能力的策略探析[J].教育观察，2018，7（02）：36+41.