浅谈大数据环境下的教师行为

杜馨

摘要：目前大数据在教育界的应用主要是以学生行为，教师行为以及课堂观察，提问等一系列的现象为基本点，深入研究，下面我来说说我加入大数据行为下的课堂观察中对教师行为的认识以及一些作用。

关键词：大数据;教师行为;课堂教学

中图分类号：G625.1 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0250-01

21世纪的我们正身处大数据时代，现阶段整个社会都掀起了一场以“大数据”为核心的科技浪潮，各行各业都积极响应号召，共同应对大数据时代的挑战。教育界也抓住这次机遇，做大数据浪潮的推动者，优化办学要素结构，提高办学质量。

1.什么是“大数据和教师行为”

大數据分析不同于传统的抽样分析方法，大数据分析指的是对获得的大量、种类多样的真实数据进行分析，从而获得对自己有价值的信息。所谓教师行为就是指在课堂上老师所表现出来的行为，它可能是问题引导、问题讲解、提问、读图、读文、作业、活动甚至是激发兴趣等，这些行为会直接或间接的引导学生，使学生有所学、有所启、有所问、有生成！而大数据智慧课堂的工作就是通过从很多课例中收集到的课堂数据、更多的教师行为数据来辅助我们实现更高级别的智慧教学，帮助整个课堂教学更具效率、更具完整、甚至更加人文化。

2.教师行为分析

教师行为分析主要研究以下几个重点：教师讲解行为，教师回答行为，教师提问行为，教师怎样组织教学环节以及教师怎样呈现、指导以及教学等。在一般的课堂上，由老师讲授、提问，孩子得到这些不同的指令，会得到老师的表扬或是批评，在这些教学任务都完成的情况下，老师可以归纳总结前面的一些小知识点，或是提出下一节课的任务学习要点。在上课的时候，孩子回答完问题，或者提出一些观点意见，老师跟他们有相同的感受就被称之为共情。这些行为都是平常教学中常规运用的一些行为，大数据形式下的教师行为研究中，共情是一项非常重要的一种连接教师和学生之间感情的纽带！那么教师行为如何能达到更好的教学效果呢？这需要通过大数据分析做出判断。

3.课堂教学发现

课堂教学发现研究通过大数据环境下的智慧课堂开展，方法包括学习理论、研究模式、同课异构等。同课异构指的是同一篇课文，请两位老师分别上三次课，对每次课做横向和纵向比较和反思。横向指的是自己三次课之间的比较和反思，纵向指的是不同老师之间的比较。

叶澜在《教师角色与教师专业发展新探》中提出，一个新手教师从进入行业到成长为专家型教师，需经历求生阶段、巩固阶段、更新阶段以及熟练阶段，每个阶段的时限大约需要5年，本研究中将教师群体划分为以下两种类型：新手教师：教龄0-5年;胜任型教师：教龄6-10年。通过本次的数据收集、分析以及专家学者的理论，研究发现如果教师行为转变的速度越快，引起学生的行为变化就会越频繁，即教师行为与学生行为不断转变。如果将教师行为简称为“T”，学生行为称之为“S”，T和S就会不断交替变化，变化曲线图会越来越趋向于完善，得到的数值会更趋于和谐。从行为角度研究发现，教师不断转换自己的行为，学生的行为结果会更好，课堂效果也会更好。学生主动提问和回答问题的次数会增加，学生对知识的吸收效果也会更多。

对大数据智慧课堂中的数据研究还发现，共情这一行为会引起更多的教学反应。例如，课堂上老师与孩子的共情越多，与孩子的无形关系就会越近。同时发现新手教师和胜任型教师在共情发生次数之间的差异比较明显。因此建议无论新手教师还是胜任型教师或者成熟教师，课堂教学中应好好利用共情这一行为，这会有助于提升教学效果和提高师生关系之间的亲密度。

4.教育大数据面临的挑战及发展建议

大数据教师行为分析存在一些难点和挑战。首先是数据采集工作仍是难点。主要体现为：一数据采集的主观性会对结果产生影响;二由于技术、环境、人为等诸多因素导致教师行为数据采集不全面、不完整。因此我们应大力推进线下教学行为数据收集的产品研发，进一步督促行为采集设备在各校的普及，确保教学过程中教师行为数据采集的可能性、准确性及全面性。

其次，教育大数据服务未统一标准，限制了大数据融通。大数据环境下的课堂观察还只是在一些地区地方试验，缺乏教育大数据应用的统筹规划，各个学校之间的行为采集系统相互独立运行，相互之间没有资源共享和信息交流，削弱了大数据的利用价值。

最后，教师对数据的处理能力不足。由于缺乏系统性的培训与专题教研活动，大多数教师欠缺数据解读、数据交流能力，无法根据分析结果知晓自己在教学方面的不足，使教学反馈难以发挥应有的价值。

5.结论

根据已经得到的研究成果以及个人参与大数据环境下智慧课堂研究的切身经历，我将把这些成果运用在今后的课堂教学中。在课堂教学中，多使用共情思维习惯，站在学生的角度思考他们的所思所想;通过表扬的方法激发孩子们的学习兴趣以及增强师生间的交流次数，提升师生的亲密度。其次，教学时多去观察和发现孩子们的行为表现，不断总结和反思，形成更有利于提升教学效果的方法，从而使得课堂教学的效果更高效、更完善。