游戏教学在幼儿园集体教学中的实践对策探究

史金甜

摘要：幼儿园集体教学工作是幼儿园当中不可或缺的重要教学内容，也是孩子们获取知识、感知情感、培养能力的关键环节。为了有效促进幼儿的全面发展，幼儿园教师应该注重起幼儿园集体教学的重要性，并将游戏教学因素有效融入，展现出幼儿园集体教学的先进性与科学性。本文将针对游戏教学在幼儿园集体教学中的实践意义进行详细分析，其目的是探究出游戏教学在幼儿园集体教学中的实践对策。

关键词：幼儿园;游戏教学;集体教学

中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）19-0275-01

在全人教育不断发展创新的当下，我国幼儿园教育工作不断完善与发展，更多具备创新性、高效性的教学内容融入到了幼儿园教育工作当中。游戏教学是一种具备鲜活性、科学性的教学手段，在幼儿园集体教学工作中不断深入，为幼儿园集体教学工作带来了勃勃生机。本文将针对游戏教学在幼儿园集体教学中的实践对策进行详细分析。

1.游戏教学在幼儿园集体教学中的实践意义

幼儿园集体教学是幼儿园教育工作当中的重要组成部分，是教学工作、知识传授的第一战线。幼儿园集体教学往往是针对幼儿园某一个时间内容、围绕每个教学科目、教学内容开展的教学工作，能够帮助孩子们构建出一个新的知识理论，切实有效的丰富了孩子们的知识储备、丰富了孩子们的生活与社会经验，促进了孩子们的全面发展[1]。积极的将游戏教学融入到幼儿园集体教学工作当中，可以为孩子们营造出一个欢快、愉悦、自主的学习氛围，让孩子们在快乐中学习、在快乐中成长。《3—6岁儿童学习与发展指南》当中明确提出“要理解幼儿的学习方式和特点，珍视游戏和生活的独特价值”。游戏化教学适应幼儿园阶段孩子们的学习需求，在践行《3—6岁儿童学习与发展指南》要求的基础上，切实促进了孩子们的可持續发展。

2.游戏教学在幼儿园集体教学中的实践对策

2.1 明确集体教学目标，丰富游戏资源。

幼儿园集体教学是孩子们接收知识、锻炼能力的主要途径，无论融入何种教学手段都必须要明确幼儿园集体教学的目标，在明确的教学目标指导之下，确保教学工作充满生机活动。幼儿园集体教学工作在开展的过程中，教师应该严格按照《3—6岁儿童学习与发展指南》的要求，结合幼儿的实际特点、实际能力，注重本领、能力层次上的能力培养。对幼儿园集体教学的目标进行细化，不断丰富适应孩子们参与的游戏化资源[2]。尊重孩子们的兴趣需求，选择难易度适合孩子们学习、兴趣培养、能力提升的游戏资源，让孩子们在完成游戏之后获取成就感以及满足感，带领孩子们在游戏中获取良好的情感认识。

例如，在开展“数学教学”的过程中，针对“几何图形”教学时。其主要的教学目标便是“让学生们学会认识三角形、长方形、正方形、圆形，并且能够识别生活当中的几何图形”。为了让孩子们深入记忆简单的几何图形，那么教师便可以开展“图形王国”游戏。保障每个孩子们手中都有大小不一的圆形、长方形、正方形、三角形，在实际开展游戏的过程中，教师可以结合教学工作的需求，设置出不同的“图形王国”游戏。（1）“图形快速归类游戏”。让孩子们在初步掌握图形知识的基础上，引导孩子们打乱各个图形，并通过比赛的形式让孩子们将圆形、长方形、正方形、三角形进行快速归类，看谁最先将各个图形进行归类。（2）“小小拼接家游戏”。图形拼搭是幼儿百玩不厌的游戏。通过拼搭游戏，初步理解图形间的关系，有效提高了幼儿的创造力和想象力[3]。宝贝们积极大胆地向同伴学习、与小伙伴进行沟通，从中获得创新带来的成功感。切实让孩子们在玩耍和互动的过程中感受到知识带来了欢快氛围，切实强化了孩子们与知识之间的距离，实现了让孩子们在快乐中成长。

2.2 结合幼儿发展需求，创设游戏情景。

《3——6岁儿童学习与发展指南》当中明确提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行”。那么教师应该理解、尊重孩子们的学习方式，结合孩子们的实际发展需求，将幼儿园集体教学工作变成孩子们理解知识、获取生活经验的场所，在生动有趣的学习情境与生活氛围当中不断强化自身的能力。深入挖掘游戏和生活独特的价值，为孩子们营造出一个敢说、感想、敢做的情境，让孩子们在快乐、开心当中茁壮成长[4]。教师在开展教学的过程中，不能够刻意将幼儿园集体教学与游戏教学划清界限，将教学目标隐性的融入到“游戏情境”当中，让教学与游戏相辅相成、互为表里。

例如，在开展“社会知识教学”时，为了让孩子们懂得遵守公共秩序，教师可以将具备生活化氛围的“公交车情境表演游戏”融入到幼儿园集体教学工作当中。将孩子们以小组为单位，分成若干个小组。在小组当中开展角色分配，角色有“司机、老奶奶、小朋友、叔叔阿姨”等，让孩子们在表演的过程中，明白“前门上车、后门下车;不许在车厢当众喧哗跑跳;不能在车内乱扔果皮杂物;要主动给老爷爷老奶奶让座”等公共秩序礼仪。切实让孩子们融入生动的情境氛围当中，让孩子们在玩耍当中感悟社会知识。切实结合孩子们的学习特点、身心发展规律，让孩子们通过“直接感受、前身操作体验”来掌握知识、增强能力。

3.结束语

总而言之，幼儿园集体教学与游戏教学融合的意义重大，可以有效促进幼儿园教育工作的创新、践行幼儿园教育工作要求。在实际开展幼儿园集体教学的过程中，必须要结合孩子们的实际学习情况，迎合孩子们学习特点、兴趣取向，积极将游戏化教学的内容融入到幼儿园集体教学当中。明确集体教学目标，丰富游戏资源，将生活化的情境、趣味化的游戏融入到集体教学当中，潜移默化让孩子们在玩耍中学习知识、在学习知识的过程中收获快乐，有效促进孩子们的全面发展，展现出幼儿园教育工作的生机与活力。

参考文献：

[1]施小红.浅谈幼儿园集体教学活动中游戏精神的思与行[J].好家长，2019（25）：191-192.

[2]赵永杰.游戏教学法在幼儿园教育中的应用策略探究[J].学周刊，2019（22）：180-180.

[3]蒋静.满足童心，以玩促学——浅谈游戏教学模式在幼儿园大班语言教学中的应用[J].好家长，2017（68）：155-155.

[4]陈凤娇.试论幼儿园小班集体教学活动中教学游戏的应用[J].新校园（中旬），2017（12）：178-179.