关注文本语言 落实言语实践

郭嫦婷

摘 要：当前，多数学生存在语言表达不够流畅、没有个性、浮于表面等问题。因此，我们可以引导学生关注文本语言，了解作者的写作方法，努力为学生创设语言表达的平台，让学生的语言表达更流畅、更丰富、更生动。

关键词：文本语言;言语形式;表达能力

【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）16-0027-01

目前，部分学生在语文课堂上存在语言表达不够流畅、没有个性、浮于表面等问题，究其原因，语文教师没有在课堂上给学生创设学习语言表达的平台。因此，语文教师在课堂教学中，要努力为学生创设语言表达的平台，让学生的语言表达更流畅、更丰富、更生动。

1.利用文本，让语言表达更流畅

语言表达是由心中所想转化为口头语言、书面语言的过程，然而，有些学生在进行语言表达时经常没话可说、重复别人说过的话、表达不流畅等现象。因此，语文教师要充分利用文本资源引导学生进行听说读写活动，帮助学生理清思维的条理，学会流畅表达。

例如，统编教材三年级下册《花钟》一课，作者在第一自然段中生动形象地描写了各种鲜花盛开的形态。因此，在教学时，笔者先让学生自己读一读第一自然段，并画出不同鲜花开放的语句。随后，笔者让学生说说这一自然段写了哪些鲜花开放的形态，有的学生说牵牛花的样子像小喇叭，笔者及时出示牵牛花的图片;有的学生说蔷薇的样子像孩子的笑脸，笔者及时出示蔷薇的图片;有的学生说睡莲的样子像人们刚刚睡醒时的模样，笔者及时出示睡莲的图片……接着，笔者让学生再读读这些句子，想一想作者是按照什么顺序来写的。