谈案例任务驱动教学在中职学校德育教学中的应用

薛清华

摘 要：中职学校一直以专业教学为主，但在德育教学方面也不容忽视。案例任务驱动教学模式主要是在课堂的开始部分，教师通过布置道德课程教学案例情境任务，引起学生的好奇心，从而有效地把学生带入教学中的一種教学模式。文章针对中职学校德育教学中案例任务驱动教学的具体应用展开讨论，以期能够为中职学校德育教学提供借鉴。

关键词：中职德育;案例教学;任务驱动

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）24-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.24.004

一、案例任务驱动教学模式介绍

案例任务驱动教学模式和传统的教学模式还是有很大的不同的。案例任务驱动教学模式比之传统的教学模式更为复杂，案例任务驱动教学模式主要可以分成三个部分来进行：第一部分就是课前的准备工作，主要就是教师对这一堂课的案例设计，对如何带动学生更好地进入相关的任务活动中做相关的准备工作;第二部分就是课堂的活动部分，主要就是由教师提供相关的案例并且引导学生对这一案例进行的探究互动活动;第三部分就是课后的总结，主要就是在任务互动活动结束以后由教师带领学生一起对活动中学到的相关知识点进行总结和归纳。

具体操作重点为：（1）创建相关的学习任务;（2）对学习的情境进行创造;（3）对相关的学习任务进行剖析;（4）协同学生一起参与相关的评价。

当教师提供相关的案例以后，会给学生讲解对于这一案例的剖析理解任务，让学生能够明确接下来需要进行的相关任务内容。当学生明白了任务的具体内容以后，首选进行个体的自主学习研究，然后再进行分组并且在相关的小组里面进行交流和共同学习。当每个小组都获得了相关的学习成效以后，再进行小组与小组之间的沟通交流，然后由教师带领大家共同完成对这一案例的研究任务，同时对这一案例任务活动的过程进行相关的总结和评价，并且对活动里面学习或是运用的相关知识点进行归纳。

二、中职学校德育案例任务驱动教学探析

众所周知，中职学校对学生专业知识一直是非常重视的。然而进入21世纪，积极倡导德、智、体全面发展，德育教育成为人们关注的重点。在采用案例任务驱动教学时，对于相关的活动步骤可以让学生自己来安排，这样不仅可以增加学生对相关内容的了解，而且对于学生之间的交流也会起到很大的促进作用。总之，这是一种促进学生之间团队情感培育的良好手段。学生对于相关目标也可以更为明确，让大家可以更为积极地向着目标进发，同时也可以更好地进行自主管理。将案例任务驱动教学模式应用到中职学校德育教学中，是一个非常有必要的举措。对于案例任务驱动教学的有效开展，要求教师做好下面的相关工作。

（一）安排德育课程相关的学习任务

对于德育课程的相关学习任务安排创建情况，第一点就是要结合相关知识点的难易情况，以及学生具体的知识积累情况来创建合理的教学任务;第二点就是对相关的学习气氛与环境进行营造。在这一活动过程中，一定要把学生当成课堂教学的主体，然后由教师进行大致的学习方向引导，让学生能够按照这一引导方向进行自主的钻研学习。

（二）创造德育教学学习情境

当教师对这一堂课的相关案例设计完成以后，就要考验教师的专业素养了，只有教师的专业素养够强，才可以更好地把学生带入这一案例研究的活动中来，同时还能够很好地抓住时机给学生提出相关的研究任务，让大家可以围绕着这样的一个任务来对案例进行研究学习。当然，教师提出的这一个任务必须考虑到相关知识点的难易情况以及学生具体的知识积累情况，根据对这些实际的情况的把控来创建合理的任务，这样才可以更好地激发学生的参与热情，增加学生对于相关知识点学习领悟的信心。

（三）帮助学生参与学习任务

想要顺利地完成相关的教学任务，是离不开教师的适当引导和协助的。在学习任务开始之前，教师应当对这一学习任务进行全方位的研究和设计，不能够只是对学习任务的内容进行分析考虑，更应该考虑到相关知识点的难易情况，以及学生对于具体知识的积累情况。学习任务设计创建合理与否，直接影响学生对这一任务的参与热情，以及学生在完成这一任务的过程中对相关知识的掌握能力。

（四）协助学生参与评价

大部分情况下都是在课堂学习任务结束的时候进行交流与评价这一环节，设置这一环节的目的主要就是为了提升学生在学习过程中的交流能力，以及对相关问题的自我探究能力。每一个学生对相关的案例都会有不一样的理解，让大家在一起进行交流讨论，把自己的看法和理解拿出来探讨，这样的集思广益办法不单单可以更好地调动起学生对于案例探究的积极性，还可以加快大家对于相关问题的解决速度，同时还能让大家在这样的交流探讨里面提出更多的问题，并且找到更多更好的解决方式，让大家更为深刻地理解相关的知识点。

三、中职学校德育案例任务驱动教学的应用

（一）选取德育课程教学案例任务的真实性

关于教学案例任务的真实性，主要就是在进行德育课程的案例选择方面要寻找出更为贴近生活的相关案例，其真实性应当是让学生能够认可的存在。中职学校德育课程里面的教学内容只有更为贴近学生的日常生活，才可以更好地促进学生积极参与德育课程的相关实践活动，以此来增加这一课程的活力。如何更好地把德育教育与实际的生活进行联系呢？在这里可以运用任务驱动这一教学模式与德育课程相结合的办法进行。

实施案例任务驱动教学模式的第一步，就是教师要保证案例的真实性，必要的时候可以选取一些学生身边的情境案例进行任务驱动。学生作为城市发展的一分子，能够更好地把自己的道德教育和城市文明建设和文化背景有效同构起来。所设置的情境案例与自己所居住的城市有关，能够让学生积极参与到任务中，进行相关的学习活动。学生为了能够更为详细地了解这座城市，可以从网络上或者是书籍中查阅与其相关的文献以及案例，可以通过相关的历史影像片的观看来了解这座城市中相关历史人物的情况，这些都可以为德育教育更为深入地开展奠定良好的基础。另外，还可以在教室外开展活动。在重大节日的时候开展与主题相关的活动，比如说五一劳动节时开展关于劳动的活动，借景生情，借景讲主题，寓情于景，寓教于乐，这样可以让学生的实践活动取得更显著的效果。通过任务驱动这一模式教学，把教室教学的这一传统扩展到更为广阔的生活中去，并且通过对不同的日常生活案例进行合理的利用，让德育教育更为贴近现代的生活。

（二）坚持德育教学案例的原则性

在德育教学中，要坚持德育教学案例的原则性。學生要做的，首先是明白案例道德教育后的感受概括;其次是找到自己对案例的感受理解;再次是表现自己的感受。用这样的办法，可以更好地驱动学生进入相关的课程教学中去。

详细来讲，就是让每一个学生都参与到任务驱动活动中来，这样更加民主且平等，其教学效果会更好。这样也能够使学生感受到教师的关注，让每一个学生都能够进入不同的角色里面，进行相关问题的分析。尤其是在一些道德伦理的题材上，教师必须坚持原则性。通常在这种案例驱动下，教师可以选取一些动物欺凌事件案例，让学生参与不同的角色扮演，通过亲身感受产生共情心理。让每一个小组根据自身的相关情况选择一种类别并且去发现相对应的意象，然后获取相关结果，并用自己的语言表达出来。利用这一方法来驱动学生主动地进行相关材料查找和知识积累，可以更好地落实学生对应意象分类情况，从而让学生更好地明确意象概念相关情况。根据对这一学习任务的完成情况，教师可以继续制订下一个阶段的相关任务，引导学生对于德育教育意象的领悟，让大家能够清楚地知道德育教育的相关原则，知道什么可以做什么不可以做。

（三）坚持德育教学案例的参与性

在完成德育教学案例的任务过程中，让学生通过自身对知识的积累情况进行更为真实的表现，并且在这样的模式里面研究对相关问题的表述方法。学生在积极参与德育教学案例中，积极主动地对自己所持有的观点进行详细表述。可以结合实际生活案例引导学生进行分析与思考，唯有如此才能够更好地把道德教育正确应用到生活中去。

课堂教学中，我们不仅可以利用常规的笔试，或者是视觉教学，还可以利用听觉教学。教师找出合适的古诗词或歌词，根据对应的内容设计出相关的听觉任务。教师根据这一诗词或歌词的相关意象来引导学生进行思考，让学生自主地解读这一作品的时代背景以及其中所蕴含的内容，进而了解历史事件，熟知时代背景，从而主动查找资料，掌握配曲所表现的故事情节，探究作者的创作意图以及所流露的情感。通过对学生的引导思考，让大家能够更好地思考领悟相对应的意象。

（四）坚持德育教学案例的总结性

在完成德育教学案例的任务过程中，一定要注意对教学内容的总结。也就是说，教师对于德育课程教学案例要进行评价总结。第一点，应该考虑相关案例具体的设计情况，对相关的活动内容进行更为合理的考虑，结合相关知识点的难易情况及学生具体的知识积累情况，并根据对这些实际情况的把控来创建合理的教学任务，对于相关案例的抽象目标不必进行过多的考虑。第二点，在进行德育课程的案例选择方面要寻找出更为贴近生活的相关案例，其真实性应当是让学生能够认可的存在。中职学校德育课程里面的教学内容只有更为贴近学生的日常生活，才可以更好地促进学生参与德育课程的相关实践活动，以此来增加这一课程的活力。

总之，通过任务驱动这一教学模式，把教室教学的这一传统扩展到更为广阔的生活中去，以更好地调动学生对德育课程相关实践活动的参与积极性，以此来增加这一课程的活力，改变以往德育教学模式的固化理念，促进学生之间的交流与互动性，从而提高教学效率。

参考文献：

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[2]谭立元，张所的，荆树伟.应用型GIS课程案例任务驱动教学模式研究[J].高等财经教育研究，2018（1）.