初中道德与法治教学中学生思辨能力培养途径

李锋

摘要：随着素质教育的不断深入，学生在课程学习中除了对知识的掌握之外，还要培养学生的思辨能力。思辨能力中包含了学生的思考能力、分析能力、辨别能力和解释的能力，在初中道德与法治的学习中，需要学生透过教材深入挖掘其中的内容，学会深入思考，从中进行分析总结。并且道德与法治是关于生活的学科，需要学生应用到生活中，这就需要教师重视培养学生的运用能力。

关键词：初中道德与法治;思辨能力;策略

前言：

思辨能力中包含思考、分析、辨别和解释的能力，不仅在道德与法治课程中需要教师注重培养相关能力，可以由此推广到其他科目，学生不能只是单纯的学会教材上的知识，也要注重能力的提高，避免出现高分低能。教育并不仅仅停留在教知识中，也要延伸至能力的培养。

一、举办辩论活动，激发学生辩论潜力

在日常的教学活动中，教师要敢于创新教学方法，打破传统的教学模式，为学生准备多种多样的教学活动，以此来提高学生学习的积极性，丰富学生的学习生活。辩论活动能够让学生在辩论的过程中加深对事物的思考，分析事物的本质，同时学会组织自己的语言进行表达。辩论活动紧张刺激能够极大地激发学生的积极性和探索的欲望，经过辩论也能够让学生对教材知识有一个更深的把握，在自我思考和与其他人辩论的过程中对所学知识有一个升华。

比如我们在学习初中七年级道德与法治部编人教版第二单元友谊的天空第五课交友的智慧时，这节课涉及的一个小节的内容是网上交友新时空。针对网络交友的问题，我带领学生进行了一次辩论赛。正方观点是我们需要在现实中进行交友活动不需要网络，反方观点是我们只在网络上交友完全可以取代现实中的交友。两组学生根据自己的观点在课堂上开启了唇枪舌剑的模式。正方的表述主要是“现实中的交友更加体现了人与人之间的情感，互联网交友是缺少温度的，我们不能用互联网代替我们的情感”。反方的观点是“互联网拉近了人与人之间的距离，即使和朋友离得很远也能够有所联系，增进了人与人之间的感情”。双方辩论选手谁也不让谁，现场氛围非常活跃。在最后我进行总结，网络在一定程度上给我们的生活提供了便利，但是网络不是从生活的全部，我们需要在现实中与朋友进行交往，也需要网络来帮我们维持与远方朋友的感情。是否应用网络不是重点，重点是我们和朋友的情谊。

二、课上注重学生发言、培养学生表达能力

在课堂教学中，教师要逐步转变观念，变换位置，削弱教师在课程中的主导作用，让学生成为课堂的核心，由学生主导课堂。教师要鼓励学生多发言，积极参与课堂互动，只有在互动的过程中，教师才能够了解学生对知识的把握程度，从而进行有针对性的教学。同时学生在发言的过程中，也锻炼了学生思考、语言组织、表达的能力，学生通过发言表述自己的观点，和其他同学进行交流，进行思想的碰撞，这正是道德与法治而成所需要的。打破传统教学中教师讲、学生听的模式，让学生在互相交流的过程中加深对知识的理解。

比如我们在学习初中八年级道德与法治部编人教版第二单元遵守社会规则第四课社会生活讲道德时，我让学生讲述自己在生活中遇到的尊重他人的事例以及自己的看法。学生在发言的过程中需要组织好自己的语言以及对事件的思考。有学生讲到在地铁站有人对工作人员大吼大叫、不配合工作，最后被公安机关带走的事例。接着说出自己的想法“我认为在公共场合需要遵守规则，对工作人员要尊重，配合相关工作，因为他们在为我们的生活提供便利，我们也要懂得汇报。”在不断地发言交流中，学生对教材知识也有了更深刻的把握。

三、课后布置思考性题目，延伸学生思考范围

课后作业是辅助教师完成教学的一个重要工具，通过作业能够从中发现学生对知识的掌握程度，进而在之后的教学中更有针对性。对于道德与法治这一科目，布置作业不能仅仅停留在练习册中，要将课程与生活实际相结合，根据社会热点为学生准备带有思考性的课后题目，这样能够锻炼学生的思考能力、分析能力。课上与课下的结合，能够让学生将道德与法治课程带到生活中，将学到的知识在生活中得以运用，培养学生的运用能力。知识的学习并不单纯的只是为了应对考试，而是要服务于生活，在生活中得到应用。

比如我们在学习初中八年級道德与法治部编人教版第二单元遵守社会规则第四课社会生活讲道德时，在学完这节课之后，我给学生布置了一道思考题，是两名学生考试没考好和自己的老师起了冲突的问题。这一问题贴合学生实际，我让学生思考如何处理老师和学生之间的关系。学生在经过课下的思考给出的答案有“我认为学生首先应该尊重老师，老师传授知识，没有考好的主要原因在于个人，其次学生应该管理好自己的情绪，最后学生应该和老师道歉，并且和老师进行交流沟来通解决学习中遇到的问题。”我肯定了学生的答案，条理清晰，表达准确。

结束语：

总而言之，学生思辨能力的培养并不是一朝一夕的事，需要教师在日常的教学活动中采取方法进行练习。良好的思辨能力能够帮助学生更快地接受新鲜事物，更好地理解新的知识内容，从而提高学生的学习效率，增强学习能力。同时也能够帮助学生将知识灵活的运用在生活中，将课上与课下相结合将所学知识进行升华。

参考文献：

[1]何远鹏.“道德与法治”课堂教学中的学生思辨能力培养[J].新课程研究.2020 （06）：123-124+127

[2]黄泽锋.略论小学道德与法治教学中思辨能力的培养[J].新课程研究.2019 （31）：111-112

[3]孙邑.创设思辩情境 培养思辨能力--初中“道德与法治”课程教学中培养学生思辨能力的实践探索[J].内蒙古教育.2018.（18）：21-22