思维导图在数学概念教学中的应用

董海波

摘   要：在数学教学中，数学概念属于极其重要的部分，但是数学概念自身就具有抽象性与概括性，小学阶段的学生对数学概念进行彻底的理解，会存在一定的困难。而思维导图是一种将思维形象化的方法，主要是通过图文并茂的形式，利用相互隶属与相关的层级图表现各级主题的关系，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，能够大幅降低学生的理解难度。因此，在小学数学概念教学中，对思维导图进行应用，能够更加利于学生对数学概念进行理解，进而使小学数学概念教学的质量得到提高。

关键词：数学概念;教学;思维导图;应用

小学数学学科是一门具有较强逻辑性的学科，而数学概念作为最重要的组成部分，需要学生具有更高的逻辑思维性。但是小学阶段的学生年龄较小，并不具备较高的逻辑思维性，这使得他们学习小学数学概念时存在一定的困难。所以，教师为确保学生可以更好地掌握数学概念，需要对自身的教学理念与教学方法进行改善，确保通过应用思维导图的方式，为学生提供更加直观的数学概念，能够更加利于学生对数学概念进行理解与掌握，不断强化学生的逻辑思维性，从而使学生的数学应用能力得到大幅提升。

1    利用思维导图识记数学概念

在小学数学概念的教学过程中，教师如果运用思维导图展现，能够更加利于学生直观、全面地了解数学概念。例如教师在向学生讲解平行四边形时，只是按照传统的教学方式，要求学生对平行四边形的定义进行背诵，根本无法帮助学生更好地学习与掌握相关的知识，导致学生只是会背诵定义，并没有对定义进行真正的理解，甚至隨着时间的流逝，学生会逐渐忘记[1]。因此，借助思维导图，能够更加利于学生将原本抽象的概念进行细分，分别对一个个具体的知识点进行理解与记忆，全面、综合地理解原概念，不断深化学生对数学概念的理解。

2    使用思维导图区分数学概念

数学概念自身就具有较强的逻辑性与结构严密的特点，因此，在对数学概念进行记忆的过程中，语言发生细微的疏漏都极有可能使概念的表述发生错误，特别是学生在对相似的数学概念进行学习时，无法区别不同概念之间的差别。例如学生在学习长方形与长方体的概念后，会将二者的名称搞混，主要是由于小学阶段的学生年龄较小，并不具备较高的抽象思维能力，无法对二维平面图形与三维立体图形之间存在的差距进行区分以及长方形与长方体两个概念只有一字之差，甚至还具有相似之处，这也会不断增加学生的学习难度[2]。因此，教师运用思维导图的形式引导学生理解数学概念，能够帮助学生对不同概念进行辨别，使学生可以对数学概念进行更好的理解与记忆，进而使学生数学的应用能力得到提高。

3    应用思维导图激发学生学习的主动性

学习数学概念的过程十分枯燥乏味，而且小学阶段的学生年龄较小，对数学概念并没有较高的学习主动性。思维导图图文并茂的特点，能够充分调动学生学习数学概念的积极性。例如学生在对圆锥体概念进行学习时，可以通过使用不同颜色的笔，对不同的特征进行书写，或者在相关的数学概念旁边画上一个标准的圆锥体，这有利于学生对数学概念进行理解与掌握[3]。因此，学生在学习数学概念时，使用思维导图可以增加学习的趣味性，不断调动学生学习的积极性，从而使学生可以更好地理解与掌握数学概念。

4    运用思维导图引导学生对学习方法进行掌握

小学阶段的学生由于年龄较小，不仅对知识掌握的不够熟练，概括能力也过于薄弱，还没有构建十分完善的知识结构体系，导致学生所记忆的知识点十分散乱，甚至缺少内在逻辑，学生回忆知识时存在一定难度，甚至在学习新知识时也存在一定难度。因此，教师在学生的学习过程中引入思维导图的形式，能够对学生的概括与总结能力进行培养，如果学生习惯使用思维导图进行数学概念的学习，就可以将学习过的知识点构建成具有逻辑性的知识体系，确保学生在日后的学习中，可以通过思维导图，利用原有的知识结构对新的知识进行理解，然后将新知识融入原有的知识结构中，不这样仅使学生能够从整体性的角度学习数学概念，也使学生的逻辑思维能力得到提高。

5    结语

思维导图作为一种将思维形象化的方法，在学生的学习过程中具有极其重要的作用，特别是学生在学习数学概念时。主要是因为数学概念十分复杂，需要学生具有较高的逻辑思维能力，而且小学阶段的学生年龄较小，数学概念过于枯燥乏味，根本无法激发学生学习的积极性。因此，教师在开展小学数学概念教学的，通过思维导图的形式，引导学生理解与记忆数学概念，不断培养学生的逻辑思维，调动学生的学习兴趣与积极性，使学生可以更好地理解数学概念，大幅提升学生数学的应用能力，进而对小学数学概念教学的质量进行大幅提高。

[参考文献]

[1]房娟.思维导图在小学数学概念教学中的应用[J].新课程（小学），2019（7）：112-113.

[2]盖云翠.思维导图在小学数学教学中的应用与研究[J].新课程，2018（31）：164.

[3]赵娟.浅析思维导图在小学数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2019（22）：23.