农村初中学校产生“问题学生”的各种原因剖析

秦为民

摘  要：在当前时期，如何能够保证初中教学活动的有效性成为了众多教师所重点考虑的教学问题之一，尤其是在农村初中教学活动当中，物理学科作为学生第一次接触的一项学习内容，保证物理教学的有效性也尤为关键。但是在农村初中学校当中一些问题学生的出现却影响了整体的教育计划，并且学生的学习效果也难以得到有效的保障，因此，本文将针对农村初中学校产生问题学生的各种原因展开深入剖析。

关键词：农村初中;问题学生;原因

一、学生个人原因

在对农村初中学生的实际学习情况和生活情况进行观察和分析后发现，一些问题学生之所以会变成问题学生的主要原因便是因为学生的个人因素所导致的。由于农村初中生所处的地理位置以及生活环境、成长环境等多方面因素的影响，学生自小便喜欢玩闹、调皮，因此，对于学校的规范化管理很难适应，在步入初中阶段的学习活动之后物理学科又是学生初次接触的一门学科，学生在学习时很容易便会产生迷茫情况。并且，物理学科本身是一门综合性的学科，学生所要掌握的知识也比较复杂，一定程度上脱离了农村初中生的认知范畴，这也使得学生不愿意积极展开学习活动。除此之外，还有一部分学生由于性格比较孤僻、内向，在展开学习活动时也会受到一定的影响，这类学生的父母通常都是外出务工人员，因此，这类学生可能在小学阶段便已经成为了留守儿童，家长常年疏于管教、缺乏心理疏通，导致这些学生的心理方面以及性格方面都会受到相应的影响，于是在教师展开初中物理教学活动时也难以积极配合教师进行学习，在遇到一些不懂的问题也不愿意请教教师，从而影响了学生的学习效果。

二、家庭教育原因

总体来讲，初中生的家庭教育主要分为两种类型，第一种是错误、无规则的家庭教育模式，第二种便是不存在家庭教育模式，出现这两种家庭教育类型也与学生家庭的实际构造有着极为紧密的联系。如，第一种错误、无规则的家庭教育模式中学生的父母教育程度本身并不是很高，很难在学生进行成长和学习的过程中予以学生正确的指导，或者是在学生出现了一些学习问题、生活问题时学生家长单一的进行说教甚至打骂，而不对学生采取正确的教育方式，也未能切实地了解到学生产生这样的情况的实际原因，从而难以保证家庭教育的有效性，甚至学生会出现叛逆反抗的情况并且抵触家长的教育。第二种不存在家庭教育模式则是多出现在一些家长外出务工的学生家长当中，很多学生家长为了给学生提供更好的成长环境或者是为了改善家里的生活条件都会选择外出务工，这也使得这类学生早早的便成为了留守儿童，并且交由给爷爷奶奶、外公外婆这类的隔辈亲人进行照看，而这类隔辈监护人给学生的則是一种弥补性的溺爱，学生提出要求隔辈监护人便尽可能地满足，甚至在学生出现一些学习问题、生活问题时隔辈监护人也不会过多的进行干预。相比于学习水平，隔辈监护人更在意学生是否健康成长，因此，这类缺乏家庭教育的学生也非常容易成为问题学生。

三、教育方面的问题

受应试教育理念的影响，极大多数教师在展开教学活动时所运用的教学方式都是教师讲、学生听的形式，在此教学模式当中学生的学习地位较为被动，教师讲什么学生便会学什么，这也使得学生在展开学习活动时无法自主发散思维。这样的教学形式不仅难以符合新课改所提出的教学方针，也无法有效地激发学生的学习兴趣。并且，初中阶段的学生本身便处于青春期，成长中的一些问题经常会使他们感到迷茫、焦虑，而在教师传统的教学模式下更容易激发他们的叛逆心理，因此，在实际展开教学活动时学生便会出现不配合教师展开学习活动、对教师的引导和规劝不采纳甚至反抗等情况，这也便导致了这样的问题学生学习水平难以达到理想的状态，甚至会威胁到学生的健康成长，对学生的三观造成一定的消极影响。不仅如此，当前时期的学生对于教育的形式、教育的内容都有着多方面的需求，但是在很多学校当中都未能注重学生的需求，在教学活动中依旧以教师为主体设计教学方案，未能思学生之所思、想学生之所想，也便无法符合学生的学习习惯与学习需求。因此，在展开初中物理教学活动的过程中，学生便难以对学习物理知识产生相应的兴趣，也便无法全心投入到学习活动当中。不仅如此，部分教师为了追求教学效果经常会引导学生死记硬背物理知识，或者是为了帮助学生获得较强的知识应用能力，教师会引导学生不停地练习物理习题，这样也会引起学生的厌倦心理、促使学生逃避物理学习，甚至会拒绝参与到学习活动当中。

结束语：

综上所述，在初中物理教学活动中问题学生的产生因素是多种多样的，而具体则可以归纳成以上三种，因此，无论是家长还是教师都要予以问题学生更多的关注和重视，通过进行有效的家庭教育和学校教育来帮助学生改正问题、促使学生顺利地展开学习活动，健康的成长。对此，也需要通过家校之间的有效衔接来为初中学生提供一个更加健康的成长环境，解决问题学生的实际问题，帮助学生朝着更加积极的方向进行发展。

参考文献：

[1]蓝显兴. 当前农村初中“问题学生”的现状及成因分析[J]. 软件：电子版，000（002）：38-38.

[2]李倩[1]. 农村初中“问题学生”的成因与教育对策[J]. 学理论，2013（23）：279-280.