小学班级微信群的价值存在与多元管理

朱永永 王文杰

摘    要    班级微信群有效地将家长参与和融入小学家校共育的距离缩短，切实增进了家校共育的融通教育效用。其作为连接家庭和学校教育的重要一环，被赋予新的及时沟通价值、群体集聚价值和示范传播价值。通过对班级微信群进行多元管理，能够推动小学家校共育的稳定发展。

关键词   班级微信群 价值裂变 群舆论

目前，多数班级都会通过微信建立班级微信群。班级微信群是信息技术融合发展的产物，能够对家庭、家长、学生和学校的教育产生积极影响，通过微信班级群的积极应用，能够以共同的教育目标和教育理念，为学生的发展和学习营造更便捷的外部环境。班级微信群的使用不受时间、地点和空间等因素的制约，能够促进小学家校共育的长期稳定发展。

一、班级微信群的价值存在

微信群功能的推出对家校共育的影响更为直接，通过群内管理和群内交流，将家长参与和融入家校共育的距离再一次缩短，更利于通过班级微信群等信息化工具的使用提升家校共育的效用，微信班级群的价值存在也更加具象化[1]。

1.及时沟通价值

建立班级微信群并充分利用其强大的群管理功能，有利于班主任、科任教师和家庭三者针对学生的实际状况进行综合分析与讨论[2]。微信班级群不仅能够让家长及时地掌握孩子的实际情况，还能够通过教师与家长的交流，增进教师对每位学生家庭情况的了解，有助于教师帮助学生解决日常生活中的各种问题，还有利于通过家长树立正确的教育观念[3]。

微信和班级微信群的使用能够方便教师与家长开展有效的沟通与交流，双方能够及时地透过信息化工具快速掌握学生的实际情况，比如：教师可利用班级微信群及时分享教育活动中的图片，宣传学校开展的实践教学活动内容，增进家长对实践教学的理解。通过合理地利用微信和微信群的相关功能，将类似的信息与家长进行多层级的沟通，使班级微信群不仅具备及时沟通价值，还兼具学校教育价值的传播功能，有力促进家长对学校的认知和理解，推动家校共育的发展。通过班级微信群的长期沟通和交流，能够为教师和家长搭建有效沟通的桥梁，便于家校共育教学目标的实现，在家庭、学校和社会三者的共同努力下，协同促进学生健康成长[4]。

2.群体集聚价值

班级微信群在原有QQ群的基础上既丰富了信息传递的形式与内容，又具有一定的灵活性与多维性，多信息途径和形式的集聚使班级微信群的使用优先于QQ群[5]。微信的强大功能便于教师在发布信息时进行实时编辑与处理，比如：在班级实践活动教学过程中，班主任可将活动内容和活动过程进行详细记录，利用图片的组合和视频的剪辑多元化地呈现活动的效果，家长在班级微信群收到相应的最终效果文件后还可利用自己的理解，重新对已成型的文件进行二次编辑，这就使得文件被再次传播时赋予了新的认知理解，而作为多个文件内容实质性载体的实践教学活动，在多次转发过程中被观看者多次观看，无意识地形成多次强调性认知，从而实现实践教学活动在家校共育过程中的价值集聚。

学生学习和成长过程中，教师和家长均具有重要的影响力。为了能够提高学生的综合能力，需教师在实践教学过程中根据学生综合情况，制定科学的教学方案，发挥班级微信群的集聚价值，并在实施过程中不断予以完善[6]。通过教师积极开展丰富多彩的教学活动，引导学生积极地参与，不断提高班级的凝聚力，培养学生的集体荣誉感。班级微信群将上述过程进行有效记录，教师配以视频、图片和文字等多元化信息，并发布到班级群中，学生家长可随时进行翻看，第一时间了解学校的实践教学情况，同时对其他家长产生积极的影响。个体性的榜样价值在班级微信群的传递能逐步拓展为班级群体的集聚性价值。

3.示范传播价值

早期的家校共育多以微信公众号的开发与应用为主，微信公众号能够让家长了解学校近期的教育教学情况和教学方向，对自己孩子的方向性发展有更多的推进。通过微信公众号，家长能对学校的学习资源、微课程内容、教育理念、家校沟通方式等进行全面理解[7]。

班级微信群是在微信公众号后更有利于进行家校共育示范和传播的一种新途径，其示范性和传播性均较微信公众号有更多的提升。与微信公众号相比，班级微信群更有利于对象的细化和集中，更倾向于家长表达自身的看法与想法，学校或教师能够在第一时间接收到家长的反馈，从而针对性地改进教学模式和教学内容，全面巩固和提升家校共育的成果。可以通过微信班级群组建家长委员会，让家长成为家委会的一员，进而增进家长在微信班级群的活跃力，在教师在与家长相互信任的前提下，开展班级微信群的网络化管理，提升班级微信群的示范传播价值。新型的班级网络化管理能够缩短家长与教师、家长与家长间的沟通和交流距离，比较畅通地进行相互学习和沟通，最大限度地配合学校教师开展教学[8]。

二、班级微信群的价值裂变与多元化管理途径

1.制度管理多元裂变，促进“群言论”合规

为了能够确保小学班级微信群的健康发展，需要共同维护和管理。微信群管理制度的建立能够进一步发挥班级微信群的作用和价值，在制度的约束下，家长自觉遵守群规定，规范信息交流方式。在班级微信群的管理过程中，可根据实际情况制定科学合理的管理制度，约束和规范“群言論”行为。比如：在小学入学时就明确提出要求，阐释家校共育的理念，明确建立班级微信群是一种家校沟通教育的方式。通过合理应用班级微信群，发挥其价值裂变的价值，为大家提供了解学校教育信息的平台，通过在班级微信群积极传播正能量，为家校共育的多元管理打好基础。通过制度管理的方式，明确“群言论”要合规，选举家委会对微信“群言论”进行有效管理。通过制度设定，规范群内行为，在制度管理的前提下进行相互监督和相互约束，通过制度管理裂变，促进“群言论”合规，推进班级微信群的健康发展。

2.及时沟通价值裂变，引导“群舆论”风向

微信群的管理方式不受时间、地点、空间等因素的影响，能够有效促进小学家校共育的稳定发展。小学班级微信群的建立为家长与教师构建沟通的桥梁，家长可将遇到的问题以留言、提问、咨询等形式向教师请教，教师可根据实际问题和学生具体情况，解答家长的问题与疑问。但在发展过程中仍会存在问题，比如：多数家长会关注孩子的学习成绩，同类型问题会多次出现，若教师都一一解答，势必增加工作负担，为此，可由家委会成员对简单的共性问题统一整理和回复，这样既降低了教师的工作负担，又能迅速地对出现的问题进行响应，发挥班级微信群的及时沟通价值。但该种管理方式仍无法有效彻底地解决问题，若教师忽视了对班级微信群的关注，对班级群的动态情况了解不够，容易快速引发“群舆论”，从而形成对家校共育的发展阻力。

教师应针对家长在微信群提出的问题，结合实情进行分析，如若只是诸如学校校服和学生当日交作业情况等具体事项，可在微信群中逐一解决，如若是涉及到学生人身安全或家校矛盾等问题，采用微信群的方式解决欠妥当，应及时联系家长单独沟通交流，交流时注意语气、言辞和表达方式等，将出现的问题以家校共育的方式在群内进行合理疏导，以最大限度促进学生学习和发展为原则，引导“群舆论”风向，将问题的不良影响降低到最小的程度。同时还可利用班级微信群，树立积极学生的榜样力量，將表现积极、富有感染力的学生表现状况在微信群中进行实时反馈，给其他学生家长更多的正面引导。充分发挥沟通价值的裂变，以正向舆论的方式引导“群舆论”风向，促进家长积极了解自己孩子的努力方向，共同推动和促进家校共育的稳定发展。

3.群体集聚价值裂变，改进“群管理”方式

由于小学班级微信群内的家长受教育程度不同，思想观念和价值观念也多有不一，而每位家长都渴望得到班主任和科任教师的额外照顾，这需要教师事先做好积极的应对，将群体集聚价值进行有效裂变。比如以公布学生成绩为例，公布学生成绩时，教师要充分考虑采用哪种方式更为妥帖，如果选择在班级微信群中进行公布，则不应该出现嘲讽、点名批评学生和批评家长等情况，应注意语言表达的方式和语言的合理恰当性，不以学生的成绩作为判断学生本性的标准。家长如果希望进一步了解自己孩子成绩与近期的表现情况，可采取与教师进行私下交流的方式，有效的“群管理”方式是群体集聚价值裂变的具体体现。由于教师日常教学工作较繁琐，课堂教学过程所必需的家庭作业布置和学生课外活动组织，可在班级微信群中进行积极酝酿，通过有序的交流与讨论，让家长在参与交流的同时，更能理解教师组织课外活动或安排的家庭作业的良苦用心，有效地推进教学的开展，通过改进“群管理”方式，充分发挥班级微信群的集聚价值。

4.示范传播价值裂变，发挥“群传播”能量

班级微信群可将具有示范传播价值的信息快速裂变式传播，使家长充分感受家校共育的无形影响。微信班级群的管理具有双向性，若教师在管理微信班级群过程中未及时发现和处理一些问题，则容易激化矛盾，导致负面情绪和负面言论快速散播，势必对学生、家长等造成一定的影响，所以示范传播价值的裂变是发挥“群传播”正能量的有效支撑。

开展班级微信群的管理工作，须要科学管理与充分利用软件功能，通过设置家长课堂专栏等形式，将积极和健康的家庭教育故事、家庭教育文章等在微信群中进行传播，让家长充分吸收新的教学理念，相互促进，相互影响，在学习的同时积极地表达家长的诉求，最终家长与教师一起共同达成促进学生的学习与发展的目标。微信群的管理工作看似仅与班主任有关，其实更需要学校从管理层的角度进行引导。学校管理层对教师所建立的班级群强化监督和管理的作用，有利于微信班级发挥“群传播”正能量，有利于维护班级微信群的健康发展，能够为学生和教师之间、家长和教师之间建立良好的沟通平台。

小学教师应结合学生的实际情况综合分析，运用最新的教育教学手段和教育教学方法，为孩子的学习与发展营造最优的学习氛围，家长通过微信班级群能够更好地配合教师开展小学家庭教育教学活动，通过多方共促，推动小学家校共育的稳定发展。

参考文献

[1]  李根.“互联网+”在班级管理中的价值探索与策略研究——以“班级视界”微信公众号的运用为例[J].教育视界，2019（04）.

[2]  李纲，王晓，郭洋.基于成员合作共现的微信群内部关系研究[J].数据分析与知识发现，2018（11）.

[3] 刘春芳.浅谈班级微信群的利与弊[J].小学教学研究，2018（36）.

[4] 张宁，周晓欣.家校微信群中教师的角色定位思考[J].教学与管理，2019（24）.

[5] 武嘉瑶，胡卫星.微信群在中小学班级管理中应用的现状、问题与反思[J].中小学电教，2019（04）.

[6] 余兰，魏善春.家校微信群沟通功能的异化与重构教学与管理[J].教育导刊，2018（16）.

[7] 李国林.微信群让班级工作更顺手[J].教学与管理，2016（11）.

[8] 古晟琳，曹倩，谢翌.小学班级家长微信群运作现状的实证研究[J].教育导刊，2018（12）.

[责任编辑：白文军]