疫情背景下的汽修专业课程线上教学模式创新研究

曾凡灵 赵有金

摘 要：转变教学理念，将以“课堂教学为主、线上教学为辅”的模式转变为“线上教学为主，课堂教学为辅”的新模式。整合或开发新的网络教学资源，合理安排汽修专业线上理论教学与线下实践教学的有效衔接，研究有效的教学方法及手段，力争“线上线下教学同质等效”。分析总结疫情背景下的线上教学经验，促进线上教学的常态化，为目前国家100万社会扩招生（或将来应急状态下的）线上教育提供教学依据。

关键词：疫情背景;线上教学理念;同质等效;三级教学督导;扩招专业

中图分类号：N41  文献标识码：B  文章编号：1671-7988（2020）13-225-03

Research on the Innovation of Online Teaching Mode of Automobile Repair Major

Under the Background of Epidemic Situation*

Zeng Fanling1， Zhao Youjin2

（1. Anhui Vocational and Technical College， Anhui Hefei 230011;

2.Anhui Automobile Career Technical College， Anhui Hefei 230601 ）

Abstract： Change the teaching concept， change the mode of "classroom teaching first， online teaching second" to the new mode of "online teaching first， classroom teaching second". Integrate or develop new network teaching resources， reasonably arrange the effective connection between online theoretical teaching and offline practical teaching of auto repair major， study effective teaching methods and means， and strive for "online and offline teaching homogeneity and equivalence". Analyze and summarize the online teaching experience under the background of epidemic situation， promote the normalization of online teaching， and provide teaching basis for the current one million social enrollment expansion （or the online education in the future emergency state）.

Keywords： Epidemic background; Online teaching concept; Homogeneous equivalence; Three-level teaching super -vision; Enrollment expansion

CLC NO.： N41  Document Code： B  Article ID： 1671-7988（2020）13-225-03

前言

2020年2月以來，受新型冠状病毒肺炎影响，为阻断疫情向校园蔓延，教育部明确要求各级各类学校春季学期延迟开学，并提出在延期开学期间要积极利用网络平台开展线上教学，确保“停课不停学”。

我校做出积极响应，以“停课不停学、学习不延期”为目标，研究制订了延期开学期间线上教学实施方案，并启动了理论课程的线上教学，以各类信息化平台为载体，指导学生居家手机、平板或电脑学习。响应国家及学校号召，汽修教研室根据专业特点，对汽修专业课程线上教学做了相应安排，并不断探索研究线上教学方式、方法及手段。

1 汽修专业课程线上教学情况调查

1.1 汽修专业课程线上教学可行性调查

汽修专业课程教学原主要采用“教学做”理实一体，同时融入“线上线下”同步学习的信息化教学模式。依据云课堂平台统计，目前汽修专业80%的专业课程建有智慧职教课程资源，基于平台信息化手段，可实现“课前、课中、课后”的教学组织，并形成线上教学大数据反馈。因此，汽修专业课程线上教学已经建设了一定网络教学资源，信息化教学也已植入教师的教学中，为疫情背景下的线上教学积累了一定的经验，充分证明汽修专业课程线上教学的可行性。

1.2 疫情背景下，汽修专业课程线上教学安排

依据学校文件要求结合汽修专业课程特点，进行如下安排。专业课程及实施“教学做”一体的专业课程，先安排理论知识进行线上教学，实践课程待开学后再另行安排;以教研室为单位，开展“汽修专业课程线上教学具体实施方案”研讨会;以课程为单位，形成课程研讨小组，研讨课程教学内容及教学进度，研讨结果上报教研室审核，形成专业课程教学实施初步方案，每两周进行一次调整与修订。

1.3 汽修专业课程线上教学实施情况

针对教学实施过程，我们形成校、院、教师的三级教学督导，即学校督导、学院安排专人巡课、学院领导及教师听课。各个督导环节均有记录，针对调查结果进行统计分析，总结反馈，进行线上教学效果实时评价、实时调整。截止至2020年4月30日，线上教学已经实施了11周。依据学校疫情线上督导简报、学院巡课及学院2轮线上听课的反馈，汽修专业课程线上教学的具体实施情况汇报如下。

1.3.1 汽修专业课程线上教学方式

目前可以选择的线上直播平台较多，比如QQ视频通话、腾讯课堂、钉钉、微信、云视讯等。考虑教师线上直播暂时没有培训或培训极少，也充分考虑现代学生对QQ软件熟悉程度，90%以上的教师使用了QQ视频通话或腾讯课堂直播。使用的网络教学资源平台主要是：拥有MOOC资源的课程优先使用MOOC资源，其他课程则使用我校开展较为成熟的智慧职教平台课程资源。根据2轮听课及教学督导反馈，教师能够很好的利用“QQ群通讯平台+QQ视频（或腾讯课堂）直播+云课堂网络教学资源推送（或省级MOOC资源推送）”教学方式完成线上教学组织，学生能熟练使用平台软件完成课前预习、课中互动、课后拓展及作业等项目。

1.3.2 汽修专业课程线上教学内容研究创新

汽修教研室形成“课程小组”责任制，以教授同一门课程的教师形成一个课程团队，以组长为核心，讨论如何把以“教学做”为一体、借助信息化的混合式教学模式打破，再进行教学内容的整合、舍取、再构造，形成适应于线上直播的教学形式和内容。再依据选定的教学内容，初步制定一定时长（一般是2周）的教学进度，保证每门专业课不同教学班级教学内容及进度的一致性，经过一个周期的教学，大家再总结教学经验、反馈教学过程中的不足，对课程教学再次做出调整。这样安排也有利于开学后后继课程的衔接及实训课程的整体安排。

1.3.3 线上教学方法及手段使用情况统计

我校线上教学按照线下原班级课表进行授课，一次课2课时/80分钟。线上教学开展至第9周时，通过2轮听课督查，学院对教师的听课覆盖率已达100%。深入调查了汽修专业教师的教学方法及手段，详情见下表1。

根据调查统计反馈，大部分教师采用“30%其他环节+70%线上直播”教学方法，教学环节组织合理、讲解清晰、善于使用多种教学手段，使得课堂教学丰富多彩、教学效果得到学生好评。

1.3.4 线上教学效果反馈

线上教学效果反馈主要从教师教学效果与学生学习效果两个方面的指标进行调查统计。

通过三级督导反馈，90%以上的教师能够适应当前线上教学的挑战，能够创新教学方式、方法，较好完成教学内容，突出教学重点、突破教学难点，较好完成教学目标和教学进度，督导听课评价良好。学生学习效果反馈：通过云课堂及MOOC教学资源平台反馈，60%学生能有效利用教师推送的学习资源;50%左右的学生积极参与教学活动，基本掌握线上教学内容;40%学生学习获得感和满意度较高。从反馈的结果来看，汽修专业的学生线上学习与线下课堂学习效果差异性较大。

2 汽修专业课程线上教学突出问题分析

2.1 教师线上教学理念尚未完成转变

疫情期间，授课教师要迅速完成以“课堂教学为主、线上教学为辅”的模式转变为“线上教学为主，课堂教学为辅”的新模式的转变。由于时间短，没有专门的线上教学培训或示范，使得许多教师线上教学理念尚未能迅速完成转变。少部分教师理解线上教学即为网络上课，把普通课堂教学搬至网络，没有丰富多样的教学环节安排，也没有采用多种教学手段。多数教师能够理解线上教学理念，但是由于线上教学时间仓促，不能照搬往年的教学设计、教学方式方法，为了省事，在教学过程缺乏教学设计、教学方式方法的创新。所以转变教学理念，是线上教学有待解决问题之一。

2.2 线上教学资源建设不成体系

虽然，前期，汽修专业课程拥有云课堂课程资源或省级MOOC教学资源，但是，这些资源主要是配合线下教学学生的学习补充材料。由于线上教学方式不同于线下教学方式，这就需要重构教学资源，使得课程资源更吸引学生的网络学习。作为实践性较强的汽修专业，为了弥补网络无法线下实训的缺陷，这就需要补充大量的实践教学环节的标准化视频。

2.3 达不到线上线下教学效果同质等效

疫情期间，线上教学很好的克服由于“空间”差异造成无法开学的难题，它已经成为全世界疫情期间的主要教学方式。但通过深入调查发现，线上与线下教学效果无法同质等效，主要原因从以下几个方面探讨，详见表2。由调查分析可见，线上线下教学想同质等效，还需要研究一套行之有效的监督体系。

3 提升线上教学效果的新举措

3.1 加快转变教师教学理念

想提高教师线上教学能力，急需转变教师线上教学理念。转变具体措施可包括：学校或系部安排教师参加各类线上教学相关的培训。比如：学习直播软件使用、建设直播室、学习线上优秀教学案例、搭建高职院校线上教学交流群等。

3.2 建立线上教学资源评审机制

以教研室为单位，督促课程小组迅速建设线上教学资源，初步完成线上教学资源体系。根据学生学习及反馈情况，进行修改完善。教研室建立线上资源评审小组，对各门线上课程资源进行评审，对评审不通过的，督促继续建设。

3.3 提升线上教学效果方法

3.3.1 优化直播平台

促进直播平台功能扩展，使得学生与教师的互动模式更简单、更直接，教师能时刻关注学生学习动态，学生能够感受教师就在身边、能看到教师的肢体语言等。

3.3.2 促进线上评分与课程学分掛钩

建立线上教学评价方式、把线上教学过程成绩纳入课程成绩，促使学生按照教师的要求，认真完成教学的每一个环节，促进教学效果的提升。

3.3.3 创新线上实训教学方式方法

汽车类课程实践性较强，一般采用“教学做”一体的教学模式，能很好提高教学效果。因此，为了提高线上实训教学，可以提前录制实训标准操作视频，或直播实训教学，然后，再安排集中时间，强化实训教学，这是促进汽修专业线上实训教学的有效措施。

4 线上教学研究成果的推广应用

疫情背景下的线上教学虽是短暂的，但“线上教学”经验及成果意义深远。补充了线下教学资源建设、促进线上教学的普及化，为目前国家100万社会扩招生（或将来应急状态下的）线上教育提供实践基础，也为后期汽修专业（扩招）课程线上教学积累教学资源与经验。

参考文献

[1] 钟欣芮等.关于应对疫情开展化学类专业课程线上教学的探究.大学化学，2020.5.20.

[2] 穆肃，王雅楠.转“危”为“机”：应急上线教学如何走向系统在线教学.现代远程教育研究，2020，32（03），22-29.