关于大学生朋友圈打卡学习的调查

申帆 袁浩洋 吴双

摘要：近年来，随着手机成为人们日常生活中的“必需品”，各种适应人们学习生活的 App 也相继开发，“打卡”这一形式开始在各类App 上流行起来，从早起、学英语到运动、减肥，“打卡”无处不在。此次调研以浙江师范大学大学生为研究对象，以此为例通过问卷调查方式研究大学生朋友圈打卡学习情况所反映出来的大学生学习生活问题。借助数据统计结果，从学校、打卡软件、自身因素三方面对大学生学习生活质量提升提出相关建议。

关键词：大学生;打卡行为;自觉性

1.前言

微信的横空出世，推动了新媒体革命的浪潮，它不仅成为了人们的社交平台，更是人们展现自我的形象的渠道。近两年，“打卡”大军如雨后春笋般进入大学生的日常生活。“打卡”一词在《汉语大辞典》中的解释是：一种考勤方式，把考勤记录卡插入考勤机，自动记录上下班时间。而现在，“打卡”的意义和用法不再局限于用在企业、公司的上下班考勤范围，而在休闲娱乐、生活等方面成为新用语。大学生们透过朋友圈“打卡”的方式，展现自己的生活。学习打卡、健身打卡、早睡早起打卡等等各种打卡机制层出不穷。

在此背景下，我们以浙江师范大学为例，通过调查数据和对比分析，结合实际情况，总结出当代大学生因网络时代发展而兴起的新型学习模式，以及这一模式背后所反映的大学生现阶段的学习、生活面貌，最后深入了解这种新型学习模式给大学生带来的优缺点，从而给出一些合理化的意见和建议。

2.调查方法

本次调查采取网络问卷的形式和面对面访谈的形式开展。

初步调查为发放网络问卷调查。调查对象为浙江师范大学的全体学生，各年级各专业均有涉及，问题全面，设有20道基本数据调查题。本次调查共发出问卷171份，收回171份，其中有效问卷171份，有效率达100%。在整理回收的有效问卷中，利用统计分析软件进行数据处理。

深入部分为面对面访谈。选取未进行朋友圈打卡学习、一直坚持朋友圈打卡学习以及选择打卡学习但未坚持的三类不同用户，每组选择1-2位，通过访谈的形式来获取大学生目前的学习状态、学习习惯以及对这一新型模式的看法。

3.调查问卷基本情况及分析

根据调查问卷反馈的情况，一半以上的大学生都有过打卡经历，且打卡内容以英语学习为主。但是在有打卡经历的人中打卡平台晒进程的人仅占42.11%，不到一半。在完成一个阶段打卡之后回顾打卡历程，大部分人能获得满足感，但仍有小部分无所谓或获得满足感。同时，参与打卡的大学生大多数坚持打卡时间较为短暂，超过半数以上的大学生曾经打卡中断过，只有将近四分之一的大学生基本没有打卡中断情况。而打卡中断的原因最主要是学生自身想要偷懒而中断，其次是临时有事而中断，也有43%的学生是因为学习过后忘记打卡而中断。

而根据反馈情况，大学生参与打卡的主要原因是为了方便快速学习知识，虽然也有较少大学生是受大众影响而跟风，但是绝大部分的大学生都是为了追求自身在学习方面上的进步而参与打卡。并且根据调查问卷反馈的情况，超过一半的大学生认为打卡的其中一个优点就是可以进行自我监督和他人监督，其他大学生也认为打卡有着满足自身学习需求和锻炼个人毅力以及自觉意识的优点。而在打卡的问题上，44%的大学生觉得每天打卡的行为太麻烦是这种打卡机制的缺点，并对打卡前是否有真正学习产生质疑。也有不少大学生认为打卡缺乏实际效用价值，并常因为忘记打卡，被记为迟到早退。

4.调查结论与建议

马斯洛说，任何一个人均有把工作做好的愿望，都有进取奋发的想法，人人都希望在充满人情味的氛围中工作。所以打卡软件在讲究效率和监督的同时，要有相应的奖励机制，即所谓的“人情味”。首先可以通过设定小目标来督促学生，如果完成则有免费小知识课程或是其他奖励等，如果未达到学习计划则会无法获取新的知识等小惩罚;其次学习时间自由化，让打卡者可以有自己的时间去处理突发事件而非必须要一直不断才可以打卡;最后是硬性监督加软性奖励诱惑，现在很多APP都会采用一种类似“打卡21天免费学习”机制，即先硬性要求上交较大数额钱财，以金钱诱惑学习者不乱花钱还能够努力学习，软硬兼施，這对于自觉性弱的同学是个好办法，但同时打卡APP也要做好自身承诺不欺骗顾客。

其次，打卡行为通过调查显示它是一种变相的焦虑行为，除了考级压力，最明显的就是就业压力，因为不了解自我方向和就业形势日益严峻的原因，导致许多学生渴望用打卡来更快速提升自我，也因为内心摇摆不安而无法发挥打卡辅助作用。教师和领导不妨转换一下思路，可以通过一些问卷等方式了解大学生的需求，在正向的引导上多下功夫，通过丰富创新授课、举办各类就业宣讲会、为学生提供更好学习场所等方式来提高大学生学习生活质量，让大学生自我找到是适合的学习方式和方向，同时有的学校要求教师通过一系列打卡签到APP对学生学习、运动、课堂签到进行强制要求，这在一定程度上会是学生产生逆反心理，要学会转换打卡方式，多听取学生意见，从兴趣下手，使学生自我投入到打卡中去。

而对学生来讲，要想真正有所提高，根本方法就是对自己负责，认识到自己的不足、懒惰，踏实认真地去改变自己。投机取巧式打卡和自我欺骗式学习只会让自己更加懒惰更加退步。只有认真完成每天的自我计划才能借助“打卡”之力真正提高自己，形成良性循环，自然形成了学习习惯和自觉性。

5.结束语

基于浙江师范大学学生朋友圈打卡学习情况调查研究及大学生学习生活现状等研究成果，本次调查运用网络检索、问卷调查、文献查询的方式，选取大学生朋友圈打卡学习情况这一全新视角，对现存的教学问题提出相关建议，并通过打卡完成质量来反映当代大学生的学习生活问题，为当代大学生提高学习生活质量提供了一定程度上的借鉴。

参考文献：

[1]  邹婷婷.自我与幻象：新传播革命下微信朋友圈“学习打卡”现象研究[J].传播力研究，2018，2（36）：99.

[2]  王艳素.打卡机制能否促进大学生的英语考级学习[J].科技经济导刊，2018，26（13）：131-132.

[3]  武骁，张玉川.“镜中自我”与夸示性文化消费展示——以微信朋友圈发布读书打卡内容为例[J].新闻研究导刊，2018，9（02）：80+137.

[4]  王和平，赵继红.得呼？失呼？——考勤打卡利弊的讨论[J].中小学图书情报世界，2007（08）：30-31+62.

作者简介：申帆（1999.06—），男，汉族，浙江金华人，学生，本科，单位：浙江师范大学行知学院文学院，汉语言文学专业。

袁浩洋（1997.01—），男，本科，四川泸州人，学生，本科，单位：浙江师范大学行知学院文学院，汉语言文学专业。

吴双（1999.06—），女，本科，浙江金华人，学生，本科，单位：浙江师范大学行知学院文学院，汉语言文学专业。

（作者单位：浙江师范大学行知学院）