趣引　趣问　趣练　趣用

陈军

怎样让作文教学有“趣味”？笔者借助“趣引、趣问、趣练、趣用”四个环节，指导学生说蕲州、写蕲州、赞蕲州，激发了学生热爱家乡的情感，并提高了学生写作的兴趣。

一、“趣引”突出一个“巧”

“趣引”环节“可言”亦“不可言”，重在突出一个“巧”字。课堂导入环节犹如文章“凤头”，教师要善于设计富有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性的导语，以此导入写作教学，或借助图片、动画、游戏、故事、演讲、知识背景和生活场景等激发学生写作兴趣。

笔者在指导学生“学习景物描写方法”时这样“趣引”。

在导入环节，笔者首先播放《最美蕲州城》的视频，然后让学生身临其境地感受蕲州作为医圣故里、文昌之乡、王府胜地的魅力，最后问学生：“如果你是一名导游，你会怎样向大家介绍古城蕲州呢？”从而引出本节教学主题——学习景物描写方法，学生的学习兴趣和表达欲望很快就被激发了。

二、“趣问”定位一个“主”

学会如何赏析景物描写和学会运用景物描写方法是写景作文教学的两个重要目标。要达成这两个目标，需要教师设计有趣的主问题，让学生围绕主问题去思考，即可达到趣学、趣写的教学目的。

为了让学生对教学任务产生兴趣，笔者在教学中指导学生阅读课文《答谢中书书》和《钱塘湖春行》，并提出了一个有趣的主问题：“这两篇课文文体不同，写景手法也不相同，你能从中发现两文写景方法的异同吗？”因为是对比阅读，学生很感兴趣，纷纷发言。有的学生从《答谢中书书》中“高峰入云，清流见底”发现写景应该注意空间顺序;有的学生从“晓雾将歇”“夕日欲颓”中发现写景要按照一定的时间顺序;有的学生从“两岸石壁，五色交辉。……