中小学教师如何做研究

靖国平 湖北大学教育学院教授、博士生导师，湖北省高等学校人文社会科学重点研究基地“湖北中小学素质教育研究中心”主任，湖北省人民政府咨询委员会特邀专家，教育部高等学校教育学类专业教学指导委员会委员、普通高等学校本科教学工作院校评估专家、中小学校长国家级培训专家、“国培计划”专家，担任中国教育学会教学论专业委员会常务理事，中国伦理学会教育伦理学专业委员会常务理事，湖北省教育学会教育学专业委员会副理事长，曾任湖北大学教育学院院长，主要研究领域为教育哲学、课程与教学论、教师教育、智慧教育，享受湖北省人民政府专项津贴。

21世纪以来，随着全国的基础教育课程改革深入推进，“教师即研究者”的理念逐渐深入人心，全国涌现出一大批出类拔萃的研究型教师。中小学教师做研究有多种方式，如撰写教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思等。其中，主持和参与教科研课题研究是一种十分重要的方式。本文从“小、新、深、实、点、线、面、体”八个方面，简要论述教科研选题与设计的要点和环节。

一、教师为什么需要做研究

从教师专业发展的角度讲，中小学教师需要做研究的理由主要有五点。一是成为终身学习者。1972年联合国教科文组织出版的《富尔报告》中，倡导每个人都有权利并且有必要为促进自身、社会、经济、政治和文化发展而终身学习。在各行各业中，教师成为终身学习者尤为重要。教师做研究是一种行之有效的学习履历，因为它包含阅读、思考、写作、交流、评价等重要的学习方式。……