学本理念在高中生物课堂中的应用探究

刘婷婷

摘要：学本理念是在拓展素质教育、推进新课程改革这一教育背景下应运而生的新型教育理念。高中生物教师应当积极地将学本教育理念融入教学，关注学生的学习情况，尊重学生的学习主体地位，并在这个过程中深化人文主义精神与内涵，切实推动学生高中生物综合水平及个人整体素质的全面发展。

关键词：学本理念   高中生物   课堂教学

一、尊重学生的学习主体地位

学生是教学的主体，教师在教学过程中必须充分重视、尊重学生的主体地位，给学生以充分的自主展示、自主发挥的空间与机会，摒弃传统灌输式教学模式。相对于理科性、逻辑性更强的物理和化学而言，生物学科包含着许多需要学生自主揣摩、记忆、理解的教学内容，基于这一特质，教师在教学中应加大学生自主参与学习的比重，鼓励学生以更积极的心态与更主动的态度对待生物学习。此外，教师还应当与学生进行充分的沟通交流，帮助学生更快捷地找到提高生物教学效率的方法，促进学生学习效果的稳步提升。

如在教学《先天性行为和学习行为》时，教师可以将课堂交给学生，请学生分享自己对先天性行为和学习行为的理解与认识，并鼓励学生根据自己的理解与认识，结合教材中对这两种行为的讲解进行解读与分析，促使学生从自身的思维认识出发，对这一节知识形成较为深入的认识，提高学生的课堂参与度，提升学生的学习效率。

二、锻炼学生的自主学习能力

培养学生自主学习的意识，增强学生自主学习的能力是渗透和实施学本理念的核心，也是高中生物教师在开展学本教育的过程中必须重点关注、着意突出的核心。在开展教学活动时，生物教师可以尝试调动学生的自主学习意识，引导学生掌握自主学习的方法，并在此基础上，要求学生进行自主学习。另外，教师要检查、评价与建议学生的自主学习成果，真正锻炼学生自主学习的能力。

出于优化学生自主学习质量，提高学生自主学习效率的考量，生物教师可以在为学生布置自主学习任务之前，深入人析计划任务涉及的知识内容，并结合学生的学习情况及可能出现的问题设置自学提示，促使学生有针对性地自主学习。如在教学《生物进化的历程》时，教师可以为学生准备预习提示，并留给学生充足的课堂自学时间，以指向性、知识性较强的问题设置带领学生进入生物进化的探究中，从而促使学生能够相对迅速地进入自主学习状态，为优化学生自主学习结果奠定基础。

三、优化学生的学习体验

在贯彻落实学本教育理念的过程中，高中生物教师不仅需要重视优化与改善学生的学习质量、学习能力、学习方法等，还需要关注学生在这一过程中学习状态、学习体验、学习观念的变化与调整，促使学生以积极向上的心态对待生物学习，引导学生快乐学习。其实，生物学科本身就凸显出极强的趣味性与人文性，教学内容更是与学生生活息息相关。教师可以从这一点着手，著重突出生物学科的趣味性，并在教学中尝试更加多元化的教学方式，减轻学生的学习压力和心理负担。

如在教学《基因的显性与隐形》一课时，教师可以向学生介绍一些相对突出的性状，比如能否卷舌等，引导学生认识生物学的奇妙;又如人在提及孟德尔的豌豆杂交实验时，教师可以使用生动诙谐的教学语言和风趣活泼的漫画形式，帮助学生认识基因显性与隐性，以及相对性状的遗传等问题，从而使学生认识到生物学习和研究不是枯燥乏味、深奥晦涩的过程，而是充满了趣味性，感受到生物学习的乐趣。

四、结语

《新课程标准》要求综合提升学生个人素质，提升学生的基础能力与核心竞争力。因此，高中生物教师必须重视教育改革和时代发展带来的种种变化，积极主动地改变教学策略与教学方案，在学本教学理念的指引下，提高学生的个人学习能力，增强整体学习能力，真正让学生成为“学习的主人”。

参考文献：

[1]高仁燕.浅析新课程理念下高中生物课堂有效教学的实施策略[J].课程教育研究，2017（23）.

[2]于长春，王雪娇，肖卓钢.生本理念在高中生物教学中的应用[J].现代交际：学术版，2017（1）.

（作者单位：江西省安义县安义中学）