分层语境下初中物理A层教学策略浅谈

刘沁桥　徐文贤

分层教学，是在充分考虑差异性的基础上，有针对性地对不同类别的学生实施分层教学的方法。笔者以初中物理A层教学为例，谈谈教学实施的策略。

定向开启。定向开启阶段，教师需要通过精心的教学设计，激发学生学习物理的兴趣。

教学《功率》时，传统的教学方式是用教材上爷孙二人爬楼梯的问题来导入。这样教学，学生参与的兴趣并不高。假设教师把教材中的主人公换成学生，效果就会大不一样。如邀请体格肥胖的学生和瘦小的学生比赛爬楼梯。通过比赛，发现瘦小的学生先到终点，肥胖的学生气喘吁吁地后到终点。教师再让学生代表记录下两位比赛选手的体重、楼层高度以及爬楼时间，让学生做裁判去评判这场比赛。这样教学，学生在轻松愉悦的比赛中开始思考如何比较做功的快慢。

生活中还有很多类似的现象，比如小区配电箱闪烁频率不同的电能表、清晨打开窗的大雾、烧水壶口的蒸汽等。教师有意识地用生活现象导入教学，既能让学生感觉到物理知识的实用性，也能让他们学会从物理的角度去观察世界。

示疑互动。传统教学中，课堂提问的形式较为单一。示疑互动要求有效提问，使多个问题之间具有一定的关联性，体现出知识结构的层次性，使学生由问题联想到各个知识点间的联系。

教学《牛顿第一定律》时，教师利用多媒体技术播放牛顿的背景介绍（音频），然后播放牛顿被苹果砸中的动画（视频）。……