小学数学教学中培养学生的发散思维

李英红

摘要：在《新课程标准》指引下，教师应该积极打破传统单一的教学模式，引导学生从不同的角度和方向出发，自主发现问题、分析问题和解决问题，促进学生发散思维的提升。基于此，本文从小学数学教学中培养学生发散思维的现状入手，提出了有效的培养方法，旨在提高小学数学教学质量和学生的学习效率。

关键词：发散思维   小学数学   培养

发散思维又称辐射思维、放射思维、扩散思维或求异思维。大多数学者认为，创新思维最主要的特点是发散思维，所以培养学生的发散思维对培养创新人才具有重要作用。

一、小学生发散思维现状

小学生年龄较小，发散思维尚未形成，再加上受传统的教育理念和教学方法的影响，学生缺乏创新能力。在传统的小学数学教学过程中，教师一般以自我为中心，采取单一的填鸭式教学模式。这样的课堂枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，不愿意配合教师的教学活动，导致学生的发散思维得不到有效培养。不仅如此，教师的课堂教学以理论知识灌输为主，教师只顾着培养学生的运算能力，导致学生无法从多角度思考问题，缺少通过质疑与思考收获知识这一过程，学生的思维被牢牢限制在课本上。除此之外，教师偏重理论知识的灌输和运算，以及对学生应试能力的培养，导致学生无法全面发展综合素养。

二、在小学数学教学中培养学生发散思维的方法

1.转变课堂教学模式

教师应转变传统的教学理念与教学方法，通过转变课堂教学模式，培养学生的发散思维。俗话说：“兴趣是最好的老师。”教师应创新教学模式，激发学生的学习兴趣，为培养学生的发散思维打下良好的基础。

小学数学学习入门比较简单，但是年级越高，学习难度越大，因为对学生的逻辑性要求越来越高，知识点也越来越密集。由于数学知识来源于生活，许多数学知识与学生的日常生活息息相关，所以教师可以结合丰富的生活情境，采用游戏教学法、情景教学法等营造课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，启发学生的数学发散思维。

另外，教师要营造和谐的课堂教学氛围，为学生创设轻松的学习环境，为培养学生的发散思维提供良好的教学环境。在和谐的课堂环境和轻松的教学氛围的影响下，学生会更加愿意参与教学活动，能在课堂上积极思考、主动反馈，逐渐形成发散思维。因此，在小学数学教学过程中，教师要以学生为主体，通过导学案、翻转课堂等教学模式，引导学生自学基础知识，并适时地给予点拨，发散学生的思维，提高学生的学习效率。与此同时，教师还要尊重学生的个体差异。如对于学困生，教师要降低提问难度，不断提高他们学习的自信心;对于学优生，教师可以在预习时布置思考任务，挖掘学生的潜能，提高培养学生发散思维的教学效率。

2.培养学生一题多解思想

一题多解思想本质上是一种求异思想，而培养学生的求异思想是提高学生发散思维最好的方法之一。通过培养求异思想，学生能够从不同的角度思考问题，更加全面地考虑和分析问题，将学生的思维带出课本，进而有效培养学生的发散思维。因此，教师应要求学生在解決问题时发散思维，从不同的角度出发，运用不同的方法解决问题，在实践中锻炼、培养和巩固学生的发散思维。如有这样一道题目：“学校买来一批儿童读物，按照4：5的比例分给甲、乙两个班，甲班分得20本，求这批读物一共有多少本？”学生很容易通过方程式解答这个问题，这时，教师可以鼓励学生通过比例或者其他角度来回答问题。

3.训练学生思维的联想性

联想可以被理解为由此及彼的过程，即从一个事物联想到与之有相似之处的另一个事物。联想是发散思维的具体表现，教师通过训练学生思维的联想性，能培养学生的发散思维。因此，教师要通过训练学生的思维联想性，实现发散思维的有效培养。总的来说，教师要引导学生转化思想，深入发展。以应用题的审题环节为例，有些问题表面上与课本知识毫无关联，但是学生可以转变思维，将题目与书本知识相比较，尝试用相似的书本知识来解决问题。

三、结语

伴随着社会经济的不断发展，国家越来越需要创新型人才，所以培养创新型人才势必会成为素质教育改革的重中之重。因此，小学数学教师要不断培养学生的发散思维，促进素质教育改革稳步发展。

参考文献：

[1]张三梅.学生发散思维在小学数学教学中的培养[J].科技风，2019（18）.

[2]王雄和.小学数学教学中学生的发散思维培养策略[J].新教育，2020（2）.

[3]张芳龙.小学数学教学中学生发散性思维的培养[J].文理导航（下旬），2020（2）.

（作者单位：江西省南昌市进贤县民和镇中心小学）