思维导图在高中生物教学中的应用研究

摘 要：随着我国新课程改革的不断深入，对高中生物教学也提出了更高的要求，在当今的生物课程教学中不仅需要引导学生对基本的生物教学理论和知识进行掌握，同时还需要对学生实际动手能力以及综合素养进行培养，这样才能进一步促进学生实现全面发展。在高中生物教学中充分利用思维导图教学方法促进生物课堂教学实现创新，全面提升学生的学习积极性。

关键词：高中生物 思维导图 课堂教学

引言

思维能力能够为人提供基本的学习动力，也是实现创新的关键。在高中的生物教学中教师不仅需要加强学生的思维能力的培养，在教学实践中实现思维导图的合理利用，让学生的发散思维以及创新性思维得到全面培养，在此基础上实现高中生物教学水平的全面提升[1]。

一、思维导图概述

1.产生背景

思维导图是由托尼·巴赞提出，其在针对相关书籍信息进行整理的过程中发现了一本关于高校应用大脑的书籍，在这本书的启示下托尼·巴赞开始针对心理学以及头脑神经学开展研究，并在此基础上最终提出了思维导图理论。该理论在后续研究过程中的不断成熟和进一步发展，使得思维导图充分体现出了放射性思考能力和多感官学习等一些课程，在高中生物教学过程中，应用思维导图能够实现课堂教学内容的逐步丰富，并有效提升课堂教学灵活性。

2.思维导图定义及特征

思维导图在实际应用过程中主要是以大脑自身规律来开展思考，在此基础上，让左脑的逻辑更得到充分调动，以此来刺激右脑产生对图像和色彩等相关信息的记忆，实现左右脑的合理分工，从而使得人类记忆能力和思维能力的潜能得到充分挖掘。……