看世界

2020-07-31 02:21
时代人物(新教育家) 2020年7期
关键词:西乡课室校规

/废除校规来消灭校园霸凌?

日本学校学生打网球

试想像一间学校,废除全部校规,上课期间学生可用智能手机及平板电脑,甚至离开课室也没关系,结果会变怎样?东京都内这所樱丘中学,不但消除了校内暴力,使欺凌几乎绝迹,学生成绩更提升到区内数一数二的水平,不少父母甚至让子女跨区入读。为何无规无矩,反而更有规矩?

一般学校皆以纪律为先,樱丘中学却以自由为尊。因为64岁的校长西乡孝彦,最受不了死板的规定。9年前上任时,他逐一检视校规是否合理后,决定全部废除。“我的目标是令学校能让学生愉快度过3年时光。我先是有了这个目标,才变成有校规就不愉快,那就废掉好了。”他强调:本校的政策均以改善上学不愉快为前题而制订。

譬如在5年前,西乡校长请来设计师,把校服改成时尚得足以引来星探发掘。同时,校方亦容许学生穿着便服,女学生的裙摆更可短至膝上10 厘米:若说把裙弄短一点是性骚扰,那么反过来,把裙再弄长一点,其实也是性骚扰。我们希望让孩子们知道,可以像这样把大众视为理所当然的价值观,倒转来想一想。

上课期间,学生也能选择学习地点。西乡校长表示:讨厌待在课室、难以踏进课室的时候,学生想在走廊自修也没关系。教员室外放置了桌椅,学生可看课本或平板电脑播放的影片自修,人型机械人Pepper则在旁守候。

樱丘又采用语言及内容整合学习(Content and Language Integrated Learning,CLIL)模式,安排所有科目均以英语授课,让学生以不同角度探讨主题,借着交流意见熟习英语。西乡校长笑言,其实在这社会,不会说英语也总有办法过活,惟他强调:能够掌握英语,就能自行判断世界各地怎样去报道同一件事,所以我希望他们学会英语。

师生关系亦是西乡校长致力改善的一环。他相信,师生同为人类,理应平等相处。我们并非是大人物管理低下人,而该是一同教育一同受教。以身作则的他,总让校长室大开中门,使学生可以轻松进出,向他寻求协助或是发发牢骚。

自两年前起,樱丘还会每月一次举办晚上温习会。从5时至8时,学生只需付100日元,便能享用由义工制作的晚餐,并且留校自修。各年级生均可参加,一些老师也会作出辅导。西乡校长则会与学生一同用膳,饭后跟他们逐一闲聊。他认为:这个温习会上,聚集了很多抱有家庭或自身问题的学生。他们若能在这里抒发压力或焦躁,那就好了。

他重申:到现时为止,对于无法跟别人一样的孩子们,日本的教育只会给予请跟大家一样、请你审视反省之类的指导。但我希望孩子们从今以后,能发掘自己与众不同的地方,并且加以磨练。在AI代替人类从事刻板作业的未来,作为异于大众的怪人,可以发光发亮。

(来源:联合早报,有删减)

/ 重在过程的戏剧教育:使孩子成为自己 /

提到戏剧教育,很多人的反应是,“戏剧教育,是读莎士比亚吗?还是去剧院里当演员?那是否离我太遥远?我并没有向戏剧表演发展的打算。”事实上,戏剧教育离我们每个人都很近,所谓“戏如人生、人生如戏”。戏剧教育提供了扮演不同角色的自由与模拟人生的可能性。在此过程中,学员收获自信的表达、释放个性、临场应变能力,并增强沟通合作、创造力等个人软实力。因此,戏剧教育对青少年的综合素质发展——尤其是社交情感能力的发展,能起到重要作用。

国内相对常见的校园戏剧是这样的,文艺老师或者学生干部当“导演”,一组人马对照剧本、台词一遍遍排练,直到演出当天将一出戏完美呈现。理想情况下,演员演技出众,人物形象惟妙惟肖,戏剧冲突扣人心弦,全场演出天衣无缝,最终大获好评。相关老师、学生、家长都倍感自豪。

在专业艺术表演的场景中,观众往往希望一场演出行云流水,天衣无缝。可是,在教育场景中,戏剧的目的仍然是呈上一场完美无误的演出吗?不是的。戏剧教育不在于追求正确的标准答案,或是一场让家长老师有面子的完美演出;戏剧教育的价值在于勇于尝试,在这个过程中练习做决定、解决问题、社交合作,收获自信,塑造性格,发掘自己的独特个性。

儿童戏剧

相关研究也发现了戏剧教育对性格塑造的作用。在一项加拿大青少年戏剧教育的研究中,参与者使用了“自信、开放、观点明确、表达我的感受、控制情绪”等词汇来描述创意戏剧对个人成长的影响。《儿童与戏剧》的作者Nellie McCaslin则认为,无论害羞还是大胆的学生,都能借着创意戏剧寻找更好的表达自己的方式。不仅如此,英国教育家Dorothy Heathcote认为,在创意戏剧表演过程中,学生可以练习并提升做决定、解决问题等能力。这是因为在真实生活中,我们无法让已经发生的事重演一遍;而创意戏剧为学生提供了一个较低风险的空间来模拟真实生活经历。

戏剧教育中导师的角色至关重要。鉴于这种教育形式的高度体验性,如果导师自己没有充分感受过安全的心理环境,在练习中会不断纠正“不标准动作”,甚至对学员具有创造性的自由表达加以批判。这样的“戏剧教育”沦于表演的形式,学员或许能学到几个标准化动作、几句台词,但是难以鼓励学生勇敢尝试、释放个性、临场应变;学员甚至可能在表达自己时被嘲讽,有受到伤害的风险。

戏剧教育在中国落地的另一大挑战是家长的期待。在竞争激烈的大环境中,家长往往急于看到一个可展示、可量化的结果;戏剧教育的理念则是在练习过程中逐渐释放孩子天性。当家长预期与课程的教育理念大相径庭,会增加沟通成本,甚至影响教学过程。尽管如此,哪怕已经预见到落地过程中的重重困难,我们仍然期望戏剧教育可以帮助更多孩子成为独特的自己。

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