试论《影视声音创作》课程质量的监控

李帆

摘要：构建适应电影专业的优质课程《影视声音创作》质量监控体系，对提高影视声音创作方向研究生的教学质量意义重大。文章从电影专业教育本质出发，通过对该课程的建设探讨，提出质量监控策略，增强影视声音人才的声音教育及创作能力的培养，为优质课程建设和人才培养质量保障提供参考。

关键词：优质课程 影视声音创作 质量监控

基金项目：2018年云南艺术学院《影视声音创作》优质课程建设课题

2019年年初，随着“翟天临涉嫌学术不端事件”的发酵，教育部对高校教育质量的把控已越发严格。对此，高校应提高学术标准，严控高等教育的入口和出口，强化监督、严格执纪。基于硕博教育教学质量监控的不断关注与重视，对高校质量监控工作提出了更高要求。因此，高校教育教学质量监控体系对高等教育把控的重要性已不言而喻。

人才培养的关键在于教育质量，而优质课程作为提高教育教学质量的核心，课程培育和质量监控是重中之重。“质量是产品的生产线，不仅适用有形产品，也适用教学这种无形过程。教学质量保证是促进这种无形产品持续保持生命力的前提。”在高校视听艺术教育中，针对近些年来影视作品的剧增及对专业素养从业人员的大量需求，大部分高校均在影视相关的教学课程体系中设置了部分影视声音课程，声音教育和创作能力的培养越发重要。《影视声音创作》作为专业型研究生课程优质课程，有利于全面提升影视从业人员素质及影视声音创作人才的储备。

优质课程《影视声音创作》

影视是声画时空的艺术，是视听艺术。利用好声音元素进行叙事创作，是每个声音从业者的必备素质条件。现有多所高校开设录音专业，但该专业都缺少专业教师，影视行业市场对声音相关人才需求较大。对此，高校应通过优质课程建设，努力培养适应社会所需的影视声音创作人才，改善我国影视产业发展过程中“视听不均衡“的现象，提高影视作品的整体质量，为我国影视业发展奠定扎实基础。

《影视声音创作》作为声音人才培养专业的优质课程，对学生声音敏感度和想象力进行训练，培养学生的声音创作能力。通过教师的教学演示，让学生进行声音艺术与技术的学习训练，如拍摄影片、制作广播剧、录制音乐作品等，理论结合实际，使学生对声音设计、ADR、拟音、混音等具有直观的认识和系统的训练，牢牢把握这门课程的重点要点。高校要培养学生基本的视听思维和媒介素养，影视声音制作与创作的专业技能及团队合作意识。使其成为在影视行业、科研机构、艺术院校从事与其专业相关的影视声音创作、研究、教学等工作的高层次、应用型人才。为达到以上教学目的及培养目标，就必须对《影视声音创作》课程进行质量监控，保证培养质量。

《影视声音创作》質量监控

教育质量监控是从学校自身实际情况出发，对预期的教育目标和教育过程进行有效的监督和控制。对于高校而言，教育教学是中心工作与重点工作，但大多数高校都过于侧重教育任务本身，对教学质量缺乏行之有效的监督和控制手段。优质课程《影视声音创作》质量监控将针对课程内容、课程重点要点、课程目标，从教研室讨论、教学主体监控、教学客体监控、教学案例库建设及质量监控评价这五个方面入手，对教学质量严格把控，从而更好地实现教育教学目的。

开展教研室讨论。通过教研室讨论，对整个课程的教学培养计划进行质量监控，确保该专业研究生的高质量学习。在为期18周的教学中，高校可定期对课程开展教师教研会讨论，共展开三次，分别为开学前一周、期中检查与期末最后一周。第一次主要对教学计划、教学大纲、教案这几个重点方面进行整体把控，同时明确教学目标、教学重点，设计教学创新点等。第二次可对1周～8周的教学课堂情况进行反馈，例如通过对影片的声音设计、ADR的课堂小训练给学生带来的收获，如何更好地运用声音元素进行声音设计和创作等。第三次在9周～17周中检测学生对影视声音创作的自我理解，做概括性总结：学生的学习效果是否达到了教学计划的目标要求;按照目前的教学大纲与教案，是否能让学生做到《影视声音创作》这门课程的教学内容所带来的实际运用。

教学主体监控。《影视声音创作》优质课程对教学主体的监控，实际上是对教师与学生的监控。通过这种监控制度提高教师对该课程的教学意识，可在一定程度上提升教学质量，达到教学目的。学生作为教学主体，教师应按照教学大纲、教学计划有条理地完成教学任务;学生的学习成绩也不再以期末考试作为唯一评判标准，而是以平时成绩、课堂考勤与期末考试三者相结合占比来评分，更全面地考评监控学生。相比较而言，学生也会在在网络上对教师授课情况进行评教，根据教师上课效率、上课方法等各个方面打分，对授课教师进行教学质量监控。

影视声音创作由影视声音设计与影视声音制作两者构成。声音设计为先，作为影片声音的框架搭建，再制作声音对进行框架内容进行填充，后期制作是作品的再次创作空间，都可能会达到意想不到的创新，以此知识点内容为基础及平时作业完成情况，对学生进行平时成绩的评分，监控学生学习情况。学生除在课上吸收教师所讲授的知识体系外，还应充分利用课外时间，阅读《影视声音创作》课程的相关书籍，梳理知识点，用Pro Tools、Cubase、Nuendo等相关声音制作软件进行声音创作练习，按时完成平时作业，自我要求、自我监控。

教学客体监控。教学客体是指教学中的客观事物，这里的教学客体指学生创作作品本身。依据学校实际情况，高校可将创作作品分为平时训练小作业与期末作业，平时作业是以“声音设计、ADR、混音”为主题的3个小训练，每个主题影视作品内容3分钟左右，期末作业15分钟作业，并且对创作作品进行量化控制，每个作品都有评分标准，以此进行质量监控。

对于小训练，视频片段都可从已有的影视作品中截取并抹去原声轨，“ADR”是对原作品的所有人声重新配音进行声轨替换，作为声音创作者能对影片人物形象的声音形象有自我理解。“声音设计”的主题作品，要求在原有音频的基础上进行新的声音设计，通过声音元素的重新组合赋予故事新的含义。“混音”作品可不限制在影视作品上，也可选择音乐作品、广播剧等形式的声音作品进行混音训练，个人要能够掌握对作品的声音制作完整性。每个不同主题的小训练都能让学习者对影视声音创作有不同角度的理解与训练，进行作品质量监控的同时，更是对自我更大的提升。对于期末作业，教师应要求前期拍摄由自我组成的团队完成，声音后期制作都由个人独立完成，达到对影视作品生成过程的全面了解。同时，在学生创作过程中，教师也可进行质量把关，避免出现学生敷衍了事现象。

教学案例库建设。为落实《教育部关于改进和加强研究生课程建设的意见》（教研[2014]5号），持续提升云南省研究生培养质量，加强专业学位研究生课程教学，提高专业学位研究生教育质量，教育部特制定云南省专业学位研究生教学案例库建设实施方案。《影视声音创作》作为研究生课程建设项目，通过对经典理论构建、关键问题突破和前沿研究进展的案例式教学等方式，强化研究生对创新过程的理解。

教学案例是指能够有效满足教学需要，经认真选择、深入调研、客观记述、精心编写而成且具有规范性和一定代表性的反映真实情境或事件的文字材料。教学案例库的建设紧密结合教学需要，服从培养目标和教学内容。学生通过对案例库的撰写，促进对知识与理论的理解，切实培养该专业研究生的实践能力。教学案例库的建设要求该专业研究生每人撰写一篇，从声音设计、拟音、声画关系等方面分配，紧扣培养目标和教学内容，凸显时代性与问题感，案例真实而典型，具有采编的可行性，注意不同主题的均衡，兼顾到多方面的内容和知识点。

质量监控评价。该课程的质量监控评价可从相关专业教师与学习者这两方面实施。一方面，高校应对相关专业教师开展质量监控评价，组织专业其他教师听评《影视声音创作》课程，可在1周～18周内抽取任意一周，对授课教师上课情况进行评价，从教学重难点是否突出、教学步骤是否设计合理、讲课逻辑是否缜密等方面进行考评，以便提高授课质量。另一方面，高校可从该专业学生入手，让其对授课教师提出建议，也可对该课程所学内容提出建议。如强调互动教学，互动是多情境、多维度、多内容、多形式的互动体，在互动学习过程中，学生能够主动参与教学环节，不再被动听课，成为学习活动中的创新者和创造者。

结语

文章对《影视声音创作》优质课程的质量监控进行了初探，分析现代影视声音行业背景，初步介绍了《影视声音创作》这一课程的具体内容，从而在此基础上提出开展教研室讨论、教学主体监控、教学客体监控、教学案例库建设及质量监控评价这五个方面的质量监控方法，提高该专业教学质量，为社会输送更多声音人才。尽管电影专业影视声音创作方向的发展存在很多瓶颈，但随着近些年影视行业的崛起，国内优秀的影视作品越来越多，声音的重要性被更多的人提起和重视，作为声音爱好者，更应该坚持那份初心，创作出更多被人赞赏的影视作品。（作者单位：云南艺术学院）

參考文献：

1.刘道广，石全珍：《基于大数据的高职院校教学质量监控与评价研究》，《电脑知识与技术》，2019（20）。

2.刘刚田，陈卓：《〈人机工程学〉研究生教育优质课程建设研究》，《轻工科技》，2019（8）。

3.徐凤：《应用型本科“运筹学”优质课程建设方案探究》，《科技资讯》，2019（24）。

4.刘芳：《地方多科性大学经管类本科毕业论文教学状况以及质量监控问题研究》，《智库时代》，2019（46）。

5.范翎：《影视声音创作人才培养模式探研》，《演艺科技》，2015（1）。