用绘本描绘出安全未来

李姗姗

【摘要】本文立足于幼儿安全教育实践，首先探讨了借助绘本资源向幼儿渗透安全教育的可行性，其次结合具体实例对借助绘本资源向幼儿渗透安全教育的有效策略进行了初步分析与探索，旨在让绘本资源助力幼儿安全教育的更好组织与开展。

【关键词】绘本资源;安全教育;可行性

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）19-0175-02

一、借助绘本资源向幼儿渗透安全教育的可行性

（一）幼儿阶段的孩子急需进行安全教育

幼儿阶段的孩子年龄较小，对外界事物缺乏自身的认知与判断能力，这就使他们在面对危险事物时难以觉察其中的危险，这对于幼儿们的健康成长来讲势必存在着极大的遗憾。因此，面向幼儿阶段的孩子进行安全教育格外有必要，优质高效的安全教育将为幼儿们日后的健康成长提供充足的动力。

（二）绘本的特点符合幼儿阶段孩子的认知特点

绘本是一种文字较少同时伴有大量图画的图书形式，其最鲜明的特征为图文并茂，这一特征非常契合幼儿阶段孩子的认知特点，能很好地吸引幼儿阶段孩子的注意力，促使他们愿意翻阅绘本探索里面的内容。可以说，绘本本身的特点是借助其对幼儿实施安全教育的一大重要原因。

（三）绘本中包含大量的安全教育素材

纵观当前市场上所能看到的绘本资源，我们可以发现以安全教育为主题的绘本资源众多，这就为我们学前教育工作者合理开发与挖掘其中的安全教育素材，更有针对性地面向幼儿实施安全教育奠定了良好的基础。

二、借助绘本资源向幼儿渗透安全教育的策略研究

（一）教师引导幼儿“阅读”绘本

由于幼儿的年龄较小，他们不能像成人一样一一辨别绘本上的文字，从而完整地理解整个故事的脉络走向，但是却有着极为丰富的想象力与联想力，能对绘本上一幅幅的图画内容进行认真观看，并从中获得想要的信息，因此，我们此处的“阅读”通常为幼儿根据图画内容所进行的绘本“阅读”。教师引导幼儿“阅读”绘本能使幼儿置身于绘本所描述的故事情景之中，跟着故事的内容一起经历，一起思考，这将有助于推动他们更好地理解与认知绘本中的安全教育知识。例如，在《不是每个抱抱都美好》这一绘本中，幼儿们只要认真观察能发现最开始的小考拉是开心地笑着的，可是在中间去过一次蛋糕店被大卡拉拥抱了之后，小考拉的脸上再也没有了笑容，和好朋友一起玩耍时她也是闷闷不乐的。发现了小卡拉现在的异常之后，考拉妈妈坐在床边好像在安慰小考拉，小考拉扑到了妈妈怀里痛哭起来，最后显示的画面则是小考拉在蛋糕店遇到的大考拉被警察抓走了，小考拉在朋友们的帮助下脸上又有了笑容。在“阅读”绘本的过程中，幼儿们能大致知道《不是每个抱抱都美好》这一绘本的大致故事走向，与此同时他们内心也会产生很多疑问，小考拉发生什么事了呢？大考拉为什么被警察抓走了呢？等等，这都促使着他们会集中更多的注意力在《不是每个抱抱都美好》这一绘本的学习与探索上。以此为基础，我们幼儿教师再向幼儿们渗透其中所蕴含的安全教育知识“不是每个拥抱都美好”“不好的秘密不能替别人保密，要及时告诉爸爸妈妈”等等，幼儿们便能很快结合刚才自己“阅读”到的图画信息，实现对这些安全教育知识的深刻理解。

（二）教师为幼儿朗读绘本

前文我们提到幼儿的年龄较小，其对于绘本的“阅读”更多时候局限于观看图画上，绘本中的图画虽然包含着丰富的信息，有助于幼儿们建构起故事的发展走向及其脉络框架，但是有时未能做到将故事的具体细节展示给幼儿们。由此出发，我认为我们幼儿教师还应当在幼儿们自主“阅读”安全教育绘本之后，再为幼儿们详细朗诵绘本上的文字信息，让幼儿们在聆听的过程中通过语言的描述了解之前观看图画时所未能了解到的信息及其内容，从而更好地实现对相关安全教育知识的理解与吸收。可以说，教师为幼儿们朗诵绘本，也是我们借助绘本资源对幼儿实施安全教育的有效切入点。

我在自身的幼儿安全教育实践中就会非常注重这一点。例如，在《我不跟你走》这一以安全教育主题的绘本中，我便有意识地为幼儿们进行了该绘本的朗诵，我会读得缓慢一些，以便让幼儿们听得清楚我在读什么，还会有意识地模仿里面不同人物读出不同的声音，让幼儿们感知到故事中的人物是不断变化着的。由于我的朗读感情真挚，幼儿们很快便被吸引了注意力在聆听上，也正是在聆听的过程中他们得知露露独自一人站在街头等家长来接她，知道了露露遇到了很多人，这些人都表示可以接露露回家，但是却都被露露拒绝了，因为在露露看来，这些人都是自己认识但是不熟悉的人，自己可不能跟着这些人随随便便回家，知道最后露露的哥哥出现了，露露对哥哥可是非常熟悉了，知道他的很多事情，所以露露跟着哥哥高高兴兴地离开了幼儿园。在聆听完故事后，幼儿们才发现原来认识的人也不能随便跟着走，因为这些之前认识或者见过几面的人自己或者爸爸妈妈都了解得不是特别多，跟着他们走也是很有危险的，而只有那些自己非常熟悉、非常了解的人，才是比较安全的，也才是可以放心跟着走的。

（三）教师鼓励幼儿复述绘本

我们所学到的知识都是一种输入性的过程，其还需要一种输出性的过程对外展示与运用，只有输入与输出合理，我们才能不断地将所学到的知识灵活运用到社会生活实践之中，以方便自身的社会生活实践活动。这一道理同样适用于我们幼儿阶段孩子的学习中。例如，某次在带领幼儿们一起学习了《不要随便亲我》这一安全教育绘本之后，我便鼓励幼儿们根据刚才我所讲解的内容加上自己的理解尝试对这一绘本故事进行复述。由于刚刚才听完，孩子们对这一绘本故事的记忆感还很强，因此，他们都积极举手，想要用自己的語言将这一绘本故事的内容描述出来。以下即为一名幼儿的复述过程：有个事情让莱娜不知道怎么办，那就是很多来到她家里做客的客人们都会亲亲她，可是莱娜却非常不喜欢这些人的亲亲，因为有的人嘴里有难闻的蒜味，有的有难闻的烟味，有些人的胡子扎得莱娜非常不舒服……这些不舒服的亲亲让莱娜太痛苦了。有一天，莱娜把自己变成了一头大象，然后告诉这些客人们“以后你们再也不要随便亲我了，不然我就让你们也尝尝被大象亲的滋味”。这时，客人们才知道原来莱娜并不喜欢别人随便亲自己。幼儿能用自己的语言较为流畅地将《不要随便亲我》这一绘本故事的内容复述下来，在复述的过程中幼儿们不仅需要认真回忆绘本故事的内容，同时还要认真思考并加入自己的语言，而这些都使他们更为深刻地理解到对于自己不喜欢的事要敢于说“不”。

总之，学前教育工作者一定要合理利用绘本资源对幼儿们进行科学的安全知识教育，让绘本资源为幼儿保驾护航，助力幼儿们的健康进步与成长。

（责任编辑 袁霜）