后进生成因及转化策略

蒋孝增

所谓“后进生”，一般是指在知识、能力、品格等方面相对滞后，达不到课标规定的基本要求，须要接受补救和矫治的学生。为了深入了解后进生形成的原因，我们对尤溪县东城中心小学1～6年级2016学年第一学期期末质量监测数学科成绩在各年段倒数10%的176名后进生进行了问卷调查，并对结果进行了统计分析。根据统计结果，发现后进生存在以下一些基本情况。

一、基本情况

1. 学生层面。调查发现，有91%的后进生想拥有优异的成绩，但有29%的后进生作业瞎做，就算会做也有53%的后进生是先玩后做。78%的后进生认为数学课没意思，枯燥无味。66%的后进生只有在教师或家长的监督下才会学习。有48%的后进生对成绩不在乎，甚至有17%的后进生对成绩抱无所谓的态度。这些数据表明后进生自身对待学习的态度是不够积极的。

2. 教师层面。有53%的后进生认为教师提问自己的次数少。30%的后进生作业能得到教师的面批面改，但有8%的后进生认为教师对他们的作业从不面批。因为后进生自己不喜欢数学，受到教师的关心也不够，有70%后进生不喜欢本学科的教师。另有3%的很特殊的后进生教师几乎不闻不问。可见，教师的态度也在很大程度上影响了后进生的发展。

3. 家庭层面。有62%的后进生家长不知道自己孩子的好朋友和老师的名字。有51%的后进生希望得到父母的鼓励，但很多父母忙于工作或自己应酬。更有部分学生是留守儿童、单亲、失去双亲的儿童，这些处于失控状态的学生自然就成了后进生。……