小学生习作也要真实与虚构并举

吴龙

在作文教学中，我们极力提倡学生要说真话、写真事，可是我们会发现，学生写出来的作文如记账一样乏味、单调。这是为什么呢？这是因为学生就是在单纯地、真实地记录生活，而不是在习作。作文是要对生活中的素材进行加工组合，从而达到一定的可欣赏性。 “生活中的素材”就是习作中的“真实”，“加工组合”就是习作中的虚构，只有将真实与虚构巧妙结合，才能写出好作文来。如何指导学生在习作中进行真实的虚构呢？笔者认为，可以从以下两方面进行尝试。

一、素材整合，虚构典型

我们知道，很多文学名著的题材都是来源于真实的生活，小说的角色在现实生活中也多能找到原型。但文学创作绝不是对现实的单纯记录，而是让故事情节与现实生活交相融合。所以说，文学创作来源于生活，又高于现实生活。作品中的典型人物形象往往是作者综合了几个甚至是一群人的共性，进行合理重组，借助丰富的细节塑造出来的，如吝啬的严监生、好胜的小嘎子……即使是描述真实的事件和人物，也同样需要进行素材的筛选，剔除掉无关的内容，使事件更集中，人物形象更突出。

小学生习作指导也应该教会学生学会整合事例，虚构人物典型形象。比如：在指导统编版五年级下册第五单元“习作：形形色色的人”时，笔者以一个学生写的“篮球迷”伙伴为例，进行指导。初稿，该学生的作品中事例很单一，只是写伙伴爱打篮球，寥寥数语就完成了习作，文章单调又不具体。