把好词语教学“语用”的度

陈蓉

词语教学是小学语文阅读教学各学段学习目标的重要组成部分，是小学语文教学的重要内容。词语教学是否有效，决定着学生阅读和写作能力的强弱。然而，小学语文词语教学现状并不理想，主要表现为：认读多一些，理解少一点;积累多一些，运用少一点;理论多一些，过程少一点。那么，如何把握好词语教学“语用”的度，从而提升学生的语文学习能力呢？

一、直观生动重过程

在词语教学中，教师应将具体形象与抽象概念结合起来，化难为易，让学生轻松愉快地理解词语，获得体验，培养语感。

1. 抽象词语形象化。

根据小学生的年龄特点，词语解释得越形象、越直观，理解的效果就越好。比如，教学《青蛙卖泥塘》一课中的“第一次卖泥塘”这个环节时，教师先出示一张生动的图画，让学生观察图画后说说青蛙在做什么。然后再引导学生想象：假如自己是青蛙，会怎么叫卖？在教师的激发下，学生一下子就进入了情境，纷纷兴致勃勃地叫卖起来：“卖泥塘喽，卖泥塘！”这时，教师再出示文本第三自然段中的第一句话：“‘卖泥塘喽，卖泥塘！青蛙站在牌子边大声吆喝起来。”引导学生找出一个表示“大声叫”的意思的词语。经过之前的直观教学，学生很快就明白了“吆喝”就是大声叫的意思。紧接着，教师再引导学生思考：青蛙卖泥塘为什么要大声吆喝？学生就会联系上文想到，原来青蛙是很想把泥塘卖掉。最后，教师指导学生带着“很想把泥塘卖掉的心情”来表演读这个句子。……