用典雅的语言写作

周建荣

【创课缘起】

统编版教材八下第一单元第4课《灯笼》一文是我创课的缘起。

和学生读到“要说‘玩火黑夜溺炕那种迹近恐吓的话”这一句时，我问学生：“同样的读音，同样的含义，‘溺炕为何不写‘尿炕？”有的学生说太口语化了，有的学生说写到文章里太粗俗了，这是我们对典雅语言的初步探讨。

教参上有这样一句话“其语言清新典雅而含蓄蕴藉，是文学语言的典范，可以给学生更多的自学时间，用于品味课文语言”。我上课生成的内容与教参不谋而合，由此就有了这节课。

【创课思路】

1.典雅词秀，先写后教。

学生根据教师提供的材料当堂创作，再讲解何为典雅的语言，这个过程是为让学生在认真尝试写作后再去感受典雅语言的魅力，既为修改做铺垫，也为深入理解作文语言的魅力张本。

2.词工情切，反复修改。

《文心雕龙》中说“改章难于造篇，易字艰于代句”，意思是说修改章节比重写一篇文章更困难，更换一个字比取代一句话还艰苦。教师一方面要激发学生写作的兴趣，一方面要培养学生修改作文的能力。一篇文章经过反复修改，以达到“志足而言文，情信而辞巧”的目的，即思想内容要充实，语言要有文采，感情要真实，文辞也要美好。

【教学现场】

（105个字格的作文纸、梧桐叶于课前摆放在学生书桌上）

一、导入

师：昨天傍晚，我一个人出去捡拾树叶，发现杨树叶落光了，银杏树叶落光了，柳树叶也落光了，只有梧桐树叶稀稀落落地高高地挂在枝头，我踮起脚尖，蹦跳起来，可是仍然够不到。……