让过程“慢”下来

陈兰燕

【创课缘起】

字数是许多学生写作的困扰，特别是能力薄弱者。其实，显性的“字数”要求何尝只是数字增量，内里还包含着素材筛选，故事过程延展，内容详略安排。以往，教师都会在作文评讲中指出“过程不具体”“没有令人印象深刻的细节”等，可是回归课堂，依然在教概念化知识，对写作学习者来说，这些抽象的说辞和术语，属于正确的废话。因而，针对“过程”如何写，亟须开发出具体有效的写作知识。

【创课思路】

1.情境激趣，引导学生仔细观察师生互动的过程，形成原初体验，明白要写什么并及时落笔，从而发现描写过程中动词的妙用。

2.全员体验以游戏的方式延宕和放缓活动过程，使学生在写作中具体反馈出这些感受，从而知晓在描写“过程”时需要拆分“过程”，放缓       节奏。

3.特写品析，使学生感知影片中所蕴含的关键知识——特写，再让学生获得更为直观的写作范例，强化印象。

4.佳作展示。

【教学现场】

环节一：写我看到的过程——多用动词，精选动词

师：初来乍到，我想和大家玩一个“猜猜乐”的游戏，谁愿意上台尝试？其他同学也有任务，你们担任“观察员”，观察他的神情、动作。

（找一个学生戴上眼罩，先做一些动作让他放松，然后出其不意在他手心倒点水，关键地方放缓演示动作）。

师：请用几句话描写这个过程，以“（她）他的眼睛被蒙上了……”开头。

生：他的眼睛被蒙上了。只见他有些不知所措地站在那儿，脸上浮现僵硬的笑容，以掩饰自己的尴尬和不安。老师取出一个瓶子，特意在他面前晃，发出咣当咣当的响声。